Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему ФГОС – особенности, структура, содержание, нормативные основания

Содержание

Основы ФГОС
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: особенности, структура, содержание, нормативные основания Основы ФГОС Коммуникативныесотрудничество и кооперацияпостановка вопросовразрешение конфликтовуправление поведением партнераречевые умения (выражение мысли, монолог, диалог)Регулятивныецелеполагание Требования к результатам освоения основных образовательных программ Документы, обеспечивающие  функционирование стандарта Рабочие программы:назначение и особенностиПояснительнаязаписка Общая  характеристика учебного предмета Описание места учебного На основе «Примерных программ…» школа может разработать свои программы внеурочной деятельности Работаем по новым стандартам Работаем по новым стандартам Переход на новые стандарты 	От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому Переход на новые стандарты  Результат образования - это не только знания по Определение приоритетных учебно-методических линий (систем обучения) утверждено Положение о порядке проведения экспертизы Правовое поле стандартов	Ст. 29 п.6.1 обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение Правовое поле стандартов	Ст. 29 п.6.1 обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение От ФГОС к основной образовательной программе образовательного учрежденияФГОС НООПримерная основная образовательная программа 2010-11 уч.год2011-12 уч.год- обязательное введение ФГОС- введение ФГОС по мере готовности1МОНИТОРИНГИОТЧЕТНОСТЬ1Введение федерального Поэтапное введение ФГОС (Распоряжение Правительства РФ от 07.09.10 №1507-р «О плане действий Какучить?обновлениесредствобученияРадичего учить?ценности образованияЧемуучить?обновлениесодержанияВектор смещения акцентов нового стандартаОсновной результат – развитиеличности ребенка на Реализация системно-деятельностного подходаотказ от репродуктивных методов и способов обучения, задачный принцип построения Основная педагогическая задача – создание и организация условий,инициирующих детское действиеОсновное средство в ЛИЧНОСТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕСамоопределение:внутренняя позиция школьника;Самоидентификация;самоуважение и самооценкаСмыслообразование:мотивация (учебная, социальная); границы собственногознания и «незнания»Нравственно-этическаяоценка:ориентация на Учебные действия Овладение системой учебных действийс изучаемым учебным материаломспособность к решениюучебно-познавательных иучебно-практических задач В Результаты освоения ООП как «приращение» в личностных ресурсах обучающихся личностные результаты- фактор Портреты выпускников Портреты выпускников ФГОС начальной и основной школы Итоговая оценка Предмет оценки - достижение предметных и метапредметных результатов освоения ООП Внутренняя оценка:учитель, ученик,ОУ и родителиВнешняя оценка:государственные службыакредитация ОУаттестация кадровмониторингсистемыобразования Чтение, УУДрусскийматематикаНакопленная оценка Русский языкЛитетатурное чтениеИностранный языкдиктанты, изложения, сочиненияаудиозаписи монологов, диалоговдневники читателяиллюстрированные авторские работыматериалы самоанализа ФГОС: каким образом можно получить новый результат?ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИумение решать ФГОС: изменение подходов к содержанию12Вместо перечня информации - способы работы ! Был ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ -  как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционные заданияЗадания в учебникахНачерти ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ -  как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционные заданияЗадания в учебникахНайди ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ -  как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционные заданияЗадания в учебникахЧто ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ -  как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционные заданияЗадания в учебникахОпределите Условия построения развивающей образовательной среды школыСоздание коллектива единомышленниковИзменение образовательного процесса (внедрение новых ПедагогическийпотенциалинновационнойобразовательнойсредыОрганизацияколлективной деятельностии работы в группахИндивидуализацияучебного процессаПсихолого-педагогическаяподдержкаучебногопроцессаРеализациясистемно-деятельностногоподходаРазноуровневостьсодержания образовательногоресурсаСоздание ситуации успешностидля учащихсяГибкость организационнойструктуры обученияс
Слайды презентации

Слайд 2 Основы ФГОС

Основы ФГОС

Слайд 3 Коммуникативные
сотрудничество и кооперация
постановка вопросов
разрешение конфликтов
управление поведением партнера
речевые умения

Коммуникативныесотрудничество и кооперацияпостановка вопросовразрешение конфликтовуправление поведением партнераречевые умения (выражение мысли, монолог,

(выражение мысли, монолог, диалог)
Регулятивные
целеполагание
планирование и прогнозирование
контроль и коррекция,

оценка
волевая саморегуляция

Личностные
самоопределение (личностные, профессиональные, жизненные смыслы и планы)
смыслообразование, смыслопорождение
морально-этическая ориентация и нравственная оценка

Познавательные
общеучебные
логические
постановка и решение проблем

Формирование УУД


Слайд 4 Требования к результатам освоения основных образовательных программ

Требования к результатам освоения основных образовательных программ

Слайд 5 Документы, обеспечивающие функционирование стандарта

Документы, обеспечивающие функционирование стандарта

Слайд 6 Рабочие программы:
назначение и особенности
Пояснительная
записка
Общая характеристика учебного предмета
Описание

Рабочие программы:назначение и особенностиПояснительнаязаписка Общая характеристика учебного предмета Описание места учебного

места учебного предмета в учебном плане
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения конкретного учебного предмета

Примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

Рабочие
программы


Слайд 7 На основе «Примерных программ…» школа может разработать

На основе «Примерных программ…» школа может разработать свои программы внеурочной

свои программы внеурочной деятельности детей с учетом как региональных

особенностей так и запросов участников образовательного процесса

Пособие содержит методические рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы во второй половине дня



Внеурочная деятельность в школе


Слайд 8 Работаем по новым стандартам

Работаем по новым стандартам

Слайд 9 Работаем по новым стандартам

Работаем по новым стандартам

Слайд 10 Переход на новые стандарты
От стандартов, содержащих подробный

Переход на новые стандарты 	От стандартов, содержащих подробный перечень тем по

перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым

учеником, будет осуществлен переход на новые стандарты - требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов

В любой образовательной программе будет две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможности выбора. Новый стандарт предусматривает внеурочную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия

Слайд 11 Переход на новые стандарты
 Результат образования - это

Переход на новые стандарты  Результат образования - это не только знания

не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение

применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов

В школе должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени. Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно-подушевого финансирования ("деньги следуют за учеником").

Слайд 12 Определение приоритетных учебно-методических линий (систем обучения)
утверждено Положение

Определение приоритетных учебно-методических линий (систем обучения) утверждено Положение о порядке проведения

о порядке проведения экспертизы учебников (приказ Минобрнауки России от

23 апреля 2010 года № 428

до 1 августа 2010 года завершенные линии учебников и системы учебников, обеспечивающих достижение требований к результатам освоения ООП с учетом требований ФГОС поступили на экспертизу в РАН и РАО
в декабре 2010 года будут федеральные перечни учебников, включая учебники в соответствии с ФГОС НОО


Слайд 13 Правовое поле стандартов
Ст. 29 п.6.1 обеспечение государственных гарантий

Правовое поле стандартов	Ст. 29 п.6.1 обеспечение государственных гарантий прав граждан на

прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального

общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях посредством выделения субвенций местным бюджетам в размере, необходимом для реализации основных общеобразовательных программ

Слайд 14 Правовое поле стандартов
Ст. 29 п.6.1 обеспечение государственных гарантий

Правовое поле стандартов	Ст. 29 п.6.1 обеспечение государственных гарантий прав граждан на

прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального

общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях посредством выделения субвенций местным бюджетам в размере, необходимом для реализации основных общеобразовательных программ

Слайд 15 От ФГОС к основной образовательной программе образовательного учреждения
ФГОС

От ФГОС к основной образовательной программе образовательного учрежденияФГОС НООПримерная основная образовательная

НОО
Примерная основная образовательная
программа начального
общего образования
Основная образовательная программа


образовательного учреждения

Участие
региона

Уровень
образовательного
учреждения

Основная образовательная программа ОУ разрабатывается самостоятельно

Федеральный уровень


Слайд 16 2010-11 уч.год
2011-12 уч.год
- обязательное введение ФГОС
- введение ФГОС

2010-11 уч.год2011-12 уч.год- обязательное введение ФГОС- введение ФГОС по мере готовности1МОНИТОРИНГИОТЧЕТНОСТЬ1Введение

по мере готовности
1
М
О
Н
И
Т
О
Р
И
Н
Г

И

О
Т
Ч
Е
Т
Н
О
С
Т
Ь
1
Введение федерального государственного
стандарта общего образования
2012-13 уч.год
2013-14

уч.год

2014-15 уч.год

2016-17 уч.год

2018-19 уч.год

2020-21 уч.год

2017-18 уч.год

2019-20 уч.год

2021-22 уч.год

2015-16 уч.год

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

3

5

2

3

4

5

6

10

2

3

4

5

6

7

10

11

2

3

4

5

6

7

8

10

11

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2

3

4

5

6

7

2

3

4

5

6

7

8

2

3

4

5

6

7

8

9

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

3

7

6

8

5

4

9

11

10

8

9

11

10

11

10

9

11

10

11

- продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности


Слайд 17 Поэтапное введение ФГОС
(Распоряжение Правительства РФ от 07.09.10

Поэтапное введение ФГОС (Распоряжение Правительства РФ от 07.09.10 №1507-р «О плане

№1507-р
«О плане действий по модернизации общего образования
на

2011/15 годы»

Продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности


Слайд 18 Как
учить?

обновление
средств
обучения
Ради
чего учить?

ценности
образования

Чему
учить?

обновление
содержания

Вектор смещения акцентов нового стандарта
Основной результат

Какучить?обновлениесредствобученияРадичего учить?ценности образованияЧемуучить?обновлениесодержанияВектор смещения акцентов нового стандартаОсновной результат – развитиеличности ребенка

– развитие
личности ребенка на основе
учебной деятельности
Реализация системно-деятельностного подхода –важнейшая

особенность нового стандарта

Слайд 19 Реализация системно-деятельностного подхода
отказ от репродуктивных методов и способов

Реализация системно-деятельностного подходаотказ от репродуктивных методов и способов обучения, задачный принцип

обучения, задачный принцип построения предметного содержания; организация детского самостоятельного

и инициативного пробно-поискового действия в образовательном процессе; широкое использование знаково-символических средств для решения учебных и учебно-практических задач; ориентация на различные коллективные формы взаимодействия детей и педагогов как в учебной (урочной и внеурочной), так и во внеучебной деятельности; ритмичная организация образовательного процесса

Слайд 20 Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих

Основная педагогическая задача – создание и организация условий,инициирующих детское действиеОсновное средство

детское действие
Основное средство в руках учителя –
УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ

и УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ

Реализация деятельностного подхода –важнейшая особенность нового стандарта


Слайд 21 ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная, социальная);
границы

ЛИЧНОСТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕСамоопределение:внутренняя позиция школьника;Самоидентификация;самоуважение и самооценкаСмыслообразование:мотивация (учебная, социальная); границы собственногознания и «незнания»Нравственно-этическаяоценка:ориентация

собственного
знания и «незнания»
Нравственно
-этическая
оценка:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем

на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
установление аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения ООП


Слайд 22 Учебные действия

Учебные действия

Слайд 23 Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
способность к

Овладение системой учебных действийс изучаемым учебным материаломспособность к решениюучебно-познавательных иучебно-практических задач

решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач
В чем проявляется достижение основных образовательных

результатов?

личностных:
готовность и способ-
ность к саморазвитию:
самоопределению;
смыслообразованию;
ценностная ориентация.

метапредметных:
способность к
саморегуляции;
коммуникации;
познанию.

предметных:
система знаний
способность к полу-
чению новых знаний,
их преобразованию и
применению.

В учебном процессе это проявляется, прежде всего, как


Слайд 24 Результаты освоения ООП как «приращение» в личностных ресурсах

Результаты освоения ООП как «приращение» в личностных ресурсах обучающихся личностные результаты-

обучающихся
личностные результаты-
фактор развития
мотивационных
личностных ресурсов
метапредметные


результаты - фактор
развития
инструментальных
ресурсов

предметные
результаты -
фактор развития
когнитивных ресурсов


Слайд 25 Портреты выпускников

Портреты выпускников     Начальная школа 1.

Начальная школа
1. любящий свой народ, свой край

и свою Родину


2. уважающий и принимающий
ценности семьи и общества


3. любознательный, активно и
заинтересованно познающий мир


4. владеющий основами умения
учиться, способный к организации
собственной деятельности


Основная школа
1. любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции

2. осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества

3. активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества

4. умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике


Слайд 26 Портреты выпускников
Начальная

Портреты выпускников    Начальная школа 5. готовый

школа
5. готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои

поступки перед семьей и обществом

6. доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

7. выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

Основная школа
5. социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством
6. уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов

7. осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

8. ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.


Слайд 27 ФГОС начальной и основной школы

ФГОС начальной и основной школы   Обеспечена преемственность

Обеспечена преемственность ФГОС начального и основного общего образования

Обеспечено

развитие основных положений ФГОС основного общего образования в соответствии с возрастными особенностями и целями обучения на данной ступени обучения


Слайд 28 Итоговая оценка
Предмет оценки - достижение предметных и

Итоговая оценка Предмет оценки - достижение предметных и метапредметных результатов освоения

метапредметных результатов освоения ООП


Итоговая оценка
Результаты промежуточной аттестации обучающихся
Результаты

итоговых работ

динамика
индивидуальных
образовательных достижений,
продвижение в достижении
планируемых результатов

уровень освоения основных
способов действий в отношении
к опорной системе знаний,
необходимых для обучения
на следующей ступени образования


Слайд 29 Внутренняя оценка:
учитель, ученик,
ОУ и родители
Внешняя оценка:
государственные службы
акредитация ОУ
аттестация

Внутренняя оценка:учитель, ученик,ОУ и родителиВнешняя оценка:государственные службыакредитация ОУаттестация кадровмониторингсистемыобразования Чтение, УУДрусскийматематикаНакопленная

кадров
мониторинг
системы
образования
Чтение, УУД
русский
математика
Накопленная оценка (портфель достижений)
итоговая
оценка
Система оценки: начальная школа


Слайд 30 Русский язык
Литетатурное чтение
Иностранный язык
диктанты, изложения, сочинения
аудиозаписи монологов, диалогов
дневники

Русский языкЛитетатурное чтениеИностранный языкдиктанты, изложения, сочиненияаудиозаписи монологов, диалоговдневники читателяиллюстрированные авторские работыматериалы

читателя
иллюстрированные авторские работы
материалы самоанализа и рефлексии
Математика
математические диктанты
мини-исследования,
модели, решения задач
аудиозаписи

устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Окружающий мир

дневники наблюдений
мини-исследования и мини-проекты
интервью, творческие работы
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Музыка
ИЗО
Технология

аудио-, фото- и видео-материалы
продукты собственного творчества
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Выборки детских работ

Физкультура

видео-материалы
дневники наблюдений и самоконтроля
самостоятельные работы
материалы самоанализа и рефлексии

Примерный состав
портфолио

Выборки детских работ
Результаты стартовой
диагностики
Материалы текущей
оценки: листы наблюде-
ний, оценочные листы
Результаты и материалы тематических работ
Результаты и матери-
алы итогового контроля
Достижения во внеуроч-
ной деятельности

Система оценки: портфель достижений


Слайд 31 ФГОС: каким образом можно получить новый результат?
ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ФГОС: каким образом можно получить новый результат?ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИумение

УЧЕНИКОВ:
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
умение решать учебные задачи на основе сформированных

предметных и универсальных способов действий
(КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)

способность к самоорганизации в решении учебных задач.

прогресс в личностном развитии


Слайд 32 ФГОС: изменение подходов к содержанию
12
Вместо перечня информации -

ФГОС: изменение подходов к содержанию12Вместо перечня информации - способы работы !

способы работы !
Был МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ:
Русский язык
Математика


История

и т.д.

«Предметное содержание перестает быть центральной частью стандарта»:

Вариативные авторские программы, и рабочие прогр. учителей

«Обязательная часть»

«Части, формируемые участниками образовательного процесса»

Примерные программы по предметам


Слайд 33 ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивными
Традиционные

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционные заданияЗадания в учебникахНачерти

задания
Задания в учебниках
Начерти свою туристскую схему, обозначь на ней

достопримечательности родного края и и познакомь класс со своей работой.

Изучи информацию о достопримечательностях родного края.

Вместо оценки авторской предложить ребенку оценить ситуацию самому

?


Слайд 34 ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивными
Традиционные

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционные заданияЗадания в учебникахНайди

задания
Задания в учебниках
Найди на глобусе материк, на котором расположена

Россия, а он пусть тебе покажет, место, где мы живём?

На каком материке расположена Россия? (Окружающий мир, 3 класс)

Связать задание с повседневным опытом ученика через жизненную ситуацию

?


Слайд 35 ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивными
Традиционные

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционные заданияЗадания в учебникахЧто

задания
Задания в учебниках
Что такое имя числительное?
Почему числительное относится к

классу имен? (Русский язык, 4 кл.)

Перенести акцент с воспроизведения на анализ информации

?


Слайд 36 ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивными
Традиционные

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционные заданияЗадания в учебникахОпределите

задания
Задания в учебниках
Определите площадь
Прямоугольника (Математика, 4 кл.)
Дан план

комнаты и размеры ковров. Определите,
какой из предложенных ковров полностью
закроет пол.

Отрабатывать учебные алгоритмы на материале жизненных ситуаций

?


Слайд 37 Условия построения развивающей образовательной среды школы
Создание коллектива
единомышленников
Изменение

Условия построения развивающей образовательной среды школыСоздание коллектива единомышленниковИзменение образовательного процесса (внедрение

образовательного процесса (внедрение новых технологий)
Обогащение
внеклассной
жизни школы
От «оракула» к
«помощнику»
Изменение

позиции взрослых в оценке успешности ребенка


  • Имя файла: fgos-–-osobennosti-struktura-soderzhanie-normativnye-osnovaniya.pptx
  • Количество просмотров: 108
  • Количество скачиваний: 0