Слайд 2
Настоящий приказ вступил в силу
с 1 января
2014 года
СТАНДАРТ ПОДДЕРЖКИ РАЗНООБРАЗИЯ ДЕТСТВА
Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования (приказ №1155 от 17.10.2013, зарегистрировано 14.11.2013, №30384).
Признал утратившим силу приказ от 23 ноября 2009 №655, и приказ от 20 июля 2011 г. № 2151
Слайд 4
Каковы причины ввода ФГОС ДО?
Появление нового закона РФ
«Об образовании в РФ», регламентирующего функции ФГОСов
Выделение в качестве
обязательного уровня общего образования дошкольной ступени
Изменение взглядов общества на процессы воспитания и развития детей до 7-ми лет
1
3
2
Обеспечение непрерывности образования человека на разных ступенях
Слайд 5
Система общего образования
ФГОС дошкольного образования
Федеральные государственные требования
Концепция дошкольного
воспитания
Система дошкольного образования РФ
ФГОС начального образования
ФГОС общего образования
Слайд 6
Теоретико-практическая обоснованность стандарта дошкольного образования
Соответствие взглядам общества на
современное дошкольное детство
Признание Детства как самостоятельного этапа развития, за
который несет ответственность государство.
Акцентирование на необходимости обеспечения преемственности дошкольного и начального образования.
Расширение возможностей для включения в процесс дошкольного образования всех «заинтересованных субъектов» взрослого сообщества.
Важность учета в Проекте: потребностей, особенностей и возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья; возможности профессиональной поддержки индивидуального развития ребенка.
Современность методологических подходов, ориентация на субъектно-деятельностный подход и развитие детских видов деятельности.
Ориентация документа на оценку качества дошкольного образования.
Нормативное подтверждение необходимости обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования.
Слайд 7
Какие цели преследует разработанный ФГОС ДО?
Обеспечение государством
равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного
образования;
Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Слайд 8
Краткая характеристика документа
Слайд 9
Основная образовательная программа ДО
Слайд 10
Процентное соотношение частей ООП ДО в дошкольной образовательной
организации
Позволяет проектировать дошкольным организациями программы различной направленности (художественного,
физического, интеллектуального цикла);
Позволяет раскрыть специфику национальных, экономических социокультурных условий каждой дошкольной организации;
Позволяет учитывать интересы, традиции созданные в педагогическом коллективе дошкольной организации.
Слайд 11
Какие компоненты
включает в себя ООП ДО?
Целевой
раздел
Содержательный раздел
Организационный
раздел
Состоящий из пояснительной записки и
целевых ориентиров
Отражает общее содержание основной образовательной программы,
Отражает режимы дня, особенности развивающей среды, работу с социальными партнерами и т.д.
Дополнительный раздел
Слайд 12
За счет чего обеспечивается вариативность образовательного процесса в
условиях ФГОС ДО?
Дошкольная организация самостоятельно утверждает Программу,
и может проектировать и реализовывать различные программы с разной продолжительностью пребывания детей в течении суток.
Программа для групп кратковременного пребывания
Программа для групп полного пребывания
Программа для групп продленного дня
Программа для групп разновозрастной категории (от 2-х до 8 лет)
Слайд 13
Основные образовательные области
Физическое развитие
Познавательное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Социально- коммуникативное развитие
Образовательные
области, выделенные в содержании ООП ДО
Речевое развитие
Слайд 14
ТРЕБОВАНИЯ
Кадровое
обеспечение
Финансово
-экономическое
обеспечение
Материально-
Техническое
обеспечение
Развивающая
среда
Группа
психолого-
педагогических
требований
к освоению
ООП ДО
Группы требований к условиям
реализации ООП ДО
Слайд 15
Результаты освоения ООП ДО
(целевые ориентиры программы)
…ребёнок овладевает основными
культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность, способен к
выбору;
…ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;
…ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания;
Слайд 16
Конкретизация
целевых ориентиров
Описанные целевые ориентиры, позволяют:
отказаться от искусственно
– созданных результатов;
учитывать миграционную и инклюзивную политику реализуемую
в Санкт – Петербурге;
разместить полученные результаты, доступные для родителей, социальных партнеров, широкой общественности;
Сохранить систему мониторинга разработанной образовательными организациями на протяжении последних четырех лет.
Слайд 17
Что поможет нам успешно реализовать ФГОС ДО?
К чему
уже готовы:
Созданы основные общеобразовательные программы ДО на локальном уровне;
Педагоги
апробировали и обобщили опыт использования различных форм организации образовательного процесса и способов проектирования образовательной работы;
Разработаны программы мониторинга, позволяющие качественно оценить результативность освоения воспитанниками ООП ДО;
Приведены в соответствие с ФГТ условия реализации ООП ДО.
Дошкольные организации готовы публично информировать профессионально-общественное сообщество о результатах работы
Слайд 18
Что поможет нам успешно реализовать ФГОС ДО?
Обратите особое
внимание:
Изменение локальных актов образовательной организации;
Мобильное реагирование на появление и
изменение методического обеспечения внедрения ФГОС ДО;
Аудит готовности дошкольной образовательной организации к реализации основных положений ФГОС ДО;
Участие дошкольных работников в методических мероприятиях, посвященных обсуждению содержания ФГОС ДО и механизма его реализации в дошкольных организациях.
Слайд 19
ПЕДАГОГИ
РАБОЧАЯ ГРУППА
ЗАВЕДУЮЩИЙ
Организация курсов повышение квалификации педагогов в рамках
реализации ФГОС ДО
Организация внутреннего аудита, разработка плана-графика изменений и
дополнений образовательной системы ДОО
Контроль за реализацией запланированных изменений в образовательной системе ДОО
Создание рабочей группы для разработки и реализации плана действий по совершенствованию образовательной системы ДОО в соответствии с ФГОС
Внесение изменений в материально-техническое обеспечение
Оформление результатов совершенствования образовательной системы ДОО, публикация на сайте ОО
Организация разъяснительной работы среди педагогической и родительской общественности о целях и задачах обновленной ООП ДО
Коллегиальное обсуждение результатов разработки и внедрения ФГОС ДО, внесение коррективов в работу ДОО на следующий учебный год
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ПО ВОР
Внесение изменений в ООП ДОО, широкое обсуждение
Изменение психолого – педагогических условий реализации ООП ДО в детском саду
Слайд 20
Проектируем пояснительную записку
цели и задачи деятельности образовательного
учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
принципы и
подходы к формированию Программы;
значимые характеристики контингента детей (раннего и дошкольного возраста), воспитывающихся в образовательном учреждении;
планируемые результаты освоения ООП, в том числе дети с ОВЗ.
Слайд 21
Цель и задачи по проектированию ООП вытекают из:
ФГОС
Примерной
образовательной программы.
Характеристики возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Образовательных запросов родителей,
социума.
Слайд 22
Пример целей
разностороннее развитие детей с учётом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому,
социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.
Слайд 23
Задачи по реализации образовательной программы
Ценность основной общеобразовательной программы
становится более значимой, если она дает не просто перечень
целей и задач работы в соответствии с выбранной примерной программой и приоритетными направлениями развития ребенка, но и их обоснование.
Обоснование включает аналитическое описание выбора образовательных программ в соответствии с приоритетными направлениями работы ДОУ, учетом национально-региональных особенностей, пожеланий родителей воспитанников.
Слайд 24
Задачи — это, как правило, конкретизированные или более
частные цели, это главный путь, способ достижения цели. Цель,
подобно вееру, развертывается в комплекс взаимосвязанных задач.
Формулировку задач целесообразней начать с глаголов неопределенной формы: создать, обеспечить, сформировать, обосновать, провести, так как это определяет необходимость решения задачи в течение конкретного периода.
Задачи целесообразно формулировать по 4-м основным направлениям развития ребенка, так как это определяет интегративный характер задач, указывает на значимость направлений.
Слайд 25
Типичные ошибки в определении
целей и задач
Цели и
задачи формулируются безотносительно к особенностям образовательного процесса ДОУ, по
шаблону ФГТ и Типового положения.
Цели и задачи включают содержание не относящееся к образовательному процессу.
Цели и задачи не ориентированы на индивидуальные особенности воспитанников ДОУ.
Слайд 26
Принципы и подходы к формированию Программы
Строится на принципах
развивающего образования, целью которого является развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств ребенка (учет зоны ближайшего развития ; организация детского опыта и детских открытий и др.)
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач (формирование таких знаний, умений и навыков, которые будут способствовать развитию.)
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (обеспечение «разумного минимума» дошкольного образования);
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.
Программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальное развитие всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника.
Слайд 27
Значимые характеристики контингента детей (раннего и дошкольного возраста),
воспитывающихся в образовательном учреждении
общее количество детей;
количество групп;
направленность групп (общеразвивающие,
компенсирующие, оздоровительные или комбинированные);
характеристика групп по наполняемости и однородности возрастногосостава.
Слайд 28
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в
образовательном учреждении.
Пример оформления…
ДОУ № RRR – детский сад комбинированного
вида. Всего в ДОУ воспитывается … детей. Общее количество групп – … . Из них .. группы – общеразвивающей направленности, … – комбинированной (прим. – могут быть названы также группы компенсирующей, оздоровительной направленности). В комбинированных группах воспитываются … ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (прим. – необходимо указать характер заболевания).
http://www.school2100.ru/opdou.php
Слайд 29
Планируемые результаты освоения ООП, в том числе дети
с ОВЗ
Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к
целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей, их особых образовательных потребностей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.