Презентация на тему Формирование ключевых компетенций в начальной школе презентация к уроку

а в…

умении применять их в жизни»

школьников из 31 страны мира. Проверялись умения чтения и

восприятия текста, решение практических задач по математике и естественным наукам.

PISA выявила недостаточную сформированность ключевых компетенций у школьников России

результатам и качеству образования:
выпускник школы должен быть компетентным,

мобильным, способным самостоятельно решать жизненные и профессиональные проблемы

Актуальность

добывать знания и решать жизненноважные задачи, поэтому необходимы ключевые

компетенции, цель которых— помочь ребёнку адаптироваться в социуме.

следующими нормативными документами:

Образовательные стандарты 2004 года
Концепция образовательных стандартов II

поколения
Концепция модернизации российского образования до 2010 года

человек хорошо осведомлен.
Компетентность – это способность делать что-либо

хорошо или эффективно.

С.И.Ожегов:

различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно

в нестандартных ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни.

В образовательном процессе должен стать приоритетным
компетентностный подход

Цель компетентностного подхода – создание условий для формирования ключевых компетенций

применимые в различных жизненных ситуациях.
Ключевые компетенции в начальной

школе:

Учебно –познавательная

Ценностно- смысловая

Коммуникативная

Информационная

слова
Искать
Думать
Сотрудничать
Приниматься за дело
Адаптироваться

ситуаций, в которых ученик выступает как субъект и как

объект процесса обучения одновременно, т.е. в данном случае речь идёт о самообучении. Соответственно реализация компетентностного подхода в части учебно-познавательной компетенции подразумевает использование учителем приёмов, способствующих обучению и развитию у учеников способности к самообразованию.

и достигать ее;
организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной

деятельности;    
задавать вопросы к наблюдаемым фактам;
ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы;
выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями;
использовать различные методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;    
выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации);     

носит деятельностный характер;
идет ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности

и ответствен-ности ученика за результаты своей деятельности;
если создаются условия для приобретения опыта и достижения цели;
применяются активные методы обучения, современные образовательные технологии, развивающие, прежде всего, познавательную, коммуникативную и личностную активность

начинается любая мысль?

корзину»

важнейший необходимый признак ума, проницательности.
Лучший способ задать интересный вопрос-

перебрать все типы вопросов.

Взрослый ставит проблему, сам намечает стратегию и тактику ее

решения. Решение находит сам ребенок.
2 уровень.
Взрослый ставит проблему, но метод ее решения ребенок ищет самостоятельно
3 уровень.
Все осуществляется самостоятельно: проблема, поиск методов, разработка решения.

необыкновенной частью речи?

глаголе?

мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит,

меняет свои краски, как звучит, как чувствует себя. Глаголы могут «оживить» окружающий нас мир. Без глагола мы не можем выражать свои мысли.

Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду-
Всё в действие придёт.

глаголе?»

сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении

в ту или иную тему.

летят, топнуть, улыбнуться, стучать, лепили, повернуться, сесть
Продолжим исследование и

узнаем
«О чём нам расскажут глаголы?»

мн.ч.
(здоровьесберегающая технология)
Встаем

Шагаем
Машем
Хлопаем
Топаем
Улыбаемся
Поворачиваемся
Садимся

пяти строк, используется как дидактический прием на этапе рефлексии,
пишется

по определённым правилам.

Синквейн

Формирование компетенций
на стадии рефлексии

стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным);
2 строка

- описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными);
3 строка - описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);
4 строка - фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме);

5 строка - ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы).

мысли .
Движение.

тебя город.
Родина

презентацию!
Я очень благодарна Вам!
Друзья!
Синквейн для моих гостей:

решения проблем
Почаще говорите детям: «Почему?»
Всегда ищите возможность организовать мозговую

атаку
Сравнивайте все, что только можно сравнить
Поощряйте любое творчество детей