Презентация на тему Формирование метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы

в которых в качестве нового подхода заложено требование к

метапредметным результатам обучения, необходимыми в первую очередь становятся не сами знания, а знание о том, где и как их применять, а также умение  эту информацию добывать, интегрировать или создавать.

Формирование метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы

организуемая на уроках русского языка и литературы работа со  справочными

материалами. Частое обращение к словарям и справочникам формирует у учащихся информационные познавательные УУД.

Формирование метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы

оказывают современные аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения.  Посмотрите на результаты исследования «Степень

сохранения информации в памяти». Обратите внимание на тот факт, что через 3 дня обучающимися  вспоминается только 10% устно изложенной информации, визуальное восприятие дает 20 % запоминания, а информация, полученная посредством ИКТ – 50%.

Формирование метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы

литературы
И тут на уроках литературы  не обойтись без презентаций, обучающих

видеофильмов и кинофильмов. 

Использование видеофильма способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти.

так и материал для наблюдения, сопоставления, обобщения, например, вопросы

проблемного характера, тексты для сравнения, таблицы, схемы, кроссворды, тесты.

 Презентации, сопровождающие уроки углублённого изучения произведения

- отработка ключевых понятий.
Для того чтобы совершенствовать практические

умения и навыки,  эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, нужно использовать  презентацию  в качестве домашней самостоятельной или исследовательской работы.

об изменении имен существительных по падежам».
Работа в паре. Составьте

самостоятельно алгоритм «Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении».
Работа в группе. Подбери и запиши по 10 существительных 1-го,2-го,3-го склонения.
Итог урока: Попробуйте составить предложение, употребив в нем имена существительные во всех падежах.

Задания, направленные на формирование коммуникативных УУД:

пишется мягкий знак после букв шипящих, а в других

не пишется?
Алгоритм
Убеждаюсь в том, что слово – имя существительное.
Смотрю, есть ли шипящий на конце слова.
Определяю род. Если существительное в начальной форме женского рода, то ставлю мягкий знак, если мужского рода – мягкий знак не нужен.
Проверяю написанное.

Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имен существительных

могу представить вам все средства обучения, формирующие метапредметные УУД,

которые я использую на своих уроках.