Презентация на тему Письменная речь -залог успеха школьной успеваемости. консультация по логопедии

человека, исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций,

создаваемых на основе определённых правил. 1. Формируется прижизненно. 2. Опосредована и сама опосредует психическую деятельность. 3. Произвольна и осознанна. 4. Тесно связана с мышлением. Речь изучают лингвисты, нейролингвисты, филологи, психологи, нейропсихологи, дефектологи, физиологи.

Виды речи

Устная

Письменная

Внешняя

Внутренняя

Чтение

Письмо

Монолог диалог

Восприятие понимание

Внутренняя речь (мысленная)

в индивидуальном плане
Средство выражения мыслей и механизм мышления
Коммуникативность и

общение

Регулирующая и контроль

Языковые коды.
Фонематический код
Лексический код
Морфологический код
Синтаксический

код

отделы Верхневисочные отделы Задневисочные отделы Височно – теменной отдел

Ствол мозга

вторичная и более поздняя по времени её возникновения, чем

устная речь. В понятие письменная речь входят письмо и чтение. Овладением письменной речью представляет собой установление новых связей между словом слышимым и произносимым, словом видимым и записываемым. Процесс письма обеспечивается согласованной работой четырех анализаторов: - речедвигательного - речеслухового - зрительного - двигательного

Основные проблемы: - несформированность

образа буквы и образа слова, пропуск и путаница букв и слогов; - нечитаемый почерк; - незнание основных орфографических правил и обилие ошибок «на правило» - несоответствие между знаниями правил и письмом, то есть неумение применить правило в процессе письма; - неумение составлять связанные, логические тексты; - нелюбовь к чтению.

Аспекты грамотности. Грамотность складывается из

трёх основных блоков. 1. Нейропсихологический – функциональная готовность ребенка к письму, то есть достаточное развитие психических функций, необходимых для письма. 2. Социально – педагогический – характер общения ребёнка со взрослыми, игровое развитие в дошкольном возрасте, отношение в семье к чтению. 3. Психологический – уровень мотивации ребёнка к занятиям письмом, чтением и к обучению вообще. Все три аспекта являются необходимыми составляющими грамотного письма, взаимодействуют друг с другом и зависят друг от друга.

в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленное несформированность

высших психических функций, участвующих в процессе овладения навыками письма. Механизмы дисграфии: 1.Неправильное произношение звуков; 2.Недостаточность слуховых дифференцировок; 3.Нарушение языкового анализа и синтеза; 4.Недоразвитие грамматического строя речи; 5.Несформированность зрительно – пространственных функций.

уровне слова; - на уровне предложения (словосочетания)

с неразличением ряда звуков не только на слух, но

и в собственном произношении ребёнка (замена в устной речи одних речевых звуков другими). 2.Акустическая дисграфия, связанная с неразличением (или недостаточно устойчивым различением) некоторых акустически близких звуков на слух (звонкие – глухие, свистящие – шипящие, гласные звуки о-у, ё-ю...). 3.Дисграфия на почве несформированности анализа и синтеза (пропуск, перестановка, вставка букв и слогов). 4.Оптическая дисграфия, связанная с трудностью зрительного различения буквенных знаков (смешение букв по кинетическому сходству – о – а, и –у, т –п, б–д). 5. Аграмматическая дисграфия, связанная с несформированностью у ребёнка грамматических систем (рука – рукища, хвост медведя – медведин, медведий хвост)