Презентация на тему Формулирование целей деятельности учителем

продукта.

ученика:
Знать,
Уметь,
Иметь представление,
Понимать,
Осознавать,
Уметь объяснить…

владеющих следующими видами деятельности: …
Образовательная
По развитию учащихся

явлении, об объекте, о состоянии, о свойстве, о физической

величине, о взаимодействии.
Закон.
Научный факт.
Теория.

следующей системы действий:
установить, какие новые для учащихся научные

знания содержатся в тексте учебного материала;
проверить, не содержатся ли в формулировках новых знаний понятия, неизвестные учащимся. Если да, то выделить эти понятия как новые знания;
проверить соответствие формулировок новых научных знаний их научной трактовке. При необходимости внести коррективы; установить, к какому виду научного знания относится каждое выписанное знание;
выделить среди выписанных знаний понятия и проверить, соответствуют ли определения понятий логическому правилу определения понятий. При необходимости внести коррективы; проконтролировать полноту информации, содержащейся в каждой формулировке нового знания
установить, в какой логической последовательности целесообразно вводить новые знания на данном уроке.
вписать отредактированные формулировки новых научных знаний в установленной логической последовательности в следующую фразу: «Образовательная цель: получить учащихся, имеющих следующие знания: …».

по развитию учащихся

может быть представлен следующей системой действий: 1. Установить, какими видами деятельности должны овладеть учащиеся на данном уроке. 2. Вписать выделенные виды деятельности в следующую фразу: «Цель по развитию учащихся: получить учащихся, владеющих следующими видами деятельности: …»; 3. Установить целесообразную последовательность формирования перечисленных видов деятельности, обозначив ее номерами 1), 2), 3) и т.д.

границу раздела двух сред световые пучки различного цвета преломляются

по-разному. Это явление называется дисперсией света (или: дисперсия света – это оптическое явление, заключающееся в том, что световые пучки различного цвета при переходе через границу раздела двух сред преломляются по-разному); 2) в большинстве случаев наиболее сильно преломляются световые пучки фиолетового цвета, меньше других – красного цвета; 3) солнечный свет, а также свет, испускаемый непрозрачными твердыми и жидкими телами, нагретыми до высокой температуры, вызывающий у людей с нормальным цветовым зрением нейтральное в цветовом отношении ощущение, называется белым светом; 4) белый свет имеет сложную структуру; он состоит из пучков различных цветов: красного – оранжевого – желтого – зеленого – голубого – синего – фиолетового. Структура и состав белого света обнаруживаются при его прохождении через призму: он разлагается в спектр      

«Дисперсия света»
Образовательная цель урока:

деятельности учителя по развитию учащихся : получить учащихся, владеющих

следующими видами деятельности: .

распознавание дисперсии света в конкретных ситуациях;
воспроизведение дисперсии света в конкретных ситуациях;
распознавание цвета пучков света по заданной преломляемости;
воспроизведение ситуаций, в которых световые пучки красного цвета преломляются меньше пучков света фиолетового цвета;
распознавание белого света в конкретной ситуации;
воспроизведение белого света в конкретной ситуации;
выделение пучков света различного цвета из белого света в конкретной ситуации;
воспроизведение белого света из пучков света различного цвета

осмысливших содержание познавательной деятельности следующих видов:
создание понятия «дисперсия света»;
получение

научного факта о различной преломляемости пучков света различного цвета;
создание понятия «белый свет»;
получение научного факта сложной структуры белого света.

1) положение тела относительно: его координаты относительно разных систем

отсчета разные; 2) движение тела относительно: траектория его движения, перемещение и скорость относительно разных систем отсчета различные. 3) Перемещение тела относительно неподвижной системы отсчета равно геометрической сумме перемещения тела относительно подвижной системы отсчета и перемещения подвижной системы отсчета относительно неподвижной: 4) Скорость тела относительно неподвижной системы отсчета равна геометрической сумме скорости тела относительно подвижной системы отсчета и скорости подвижной системы отсчета относительно неподвижной.

«Относительность механического движения».

получить учащихся, владеющих следующими видами деятельности:
распознавание ситуаций,

в которых положение тела относительно;
воспроизведение ситуаций, в которых положение тела относительно;
распознавание ситуаций, в которых движение тела относительно;
воспроизведение ситуаций, в которых движение тела относительно;
распознавание ситуаций, в которых можно находить перемещение тела по закону сложения перемещений;
нахождение перемещения тела относительно неподвижной системы отсчета в конкретной ситуации;
распознавание ситуаций, в которых можно находить скорость тела по закону сложения скоростей;
нахождение скорости тела относительно неподвижной системы отсчета в конкретной ситуации.

содержание познавательной деятельности следующих видов:
получение научного факта относительности положения

тела;
получение научного факта относительности движения тела;
выведение формул для расчета перемещения и скорости движения тела относительно разных систем отсчета.