Презентация на тему Формы организации обучения

учебно-производственной деятельности обучающихся, руководство этой деятельностью со стороны педагога

(мастера)

(мастер) в течение точно установленного времени в специально отведенном

месте руководит учебно-производственной деятельностью группы обучающихся постоянного состава с учетом особенностей каждого из них, а также содержания обучения

способов деятельности обучающихся.
2. Формирование новых понятий и способов

деятельности.

3. Применение сформированных знаний и умений.

Построение методической подструктуры урока теоретического обучения

1. Постановка целей и задач урока.
2. Организация начала урока.
3. Актуализация опорных знаний:
а) опрос обучающихся;

б) постановка демонстрационного эксперимента с целью повторения физического явления или принципа действия устройства;
в) решение задач для повторения формул расчета отдельных параметров.
4. Формирование новых понятий, способов деятельности:

а) знакомство с новым материалом. Постановка учебной проблемы:
- организация демонстрационного эксперимента и снятие показаний приборов;
- показ алгоритма решения типовых задач;
- объяснение технологии учебно-производственных работ;
б) обеспечение формирования планируемого уровня технических понятий:

- снятие системы параметров технических объектов в ходе демонстра­ционного эксперимента. Построение таблиц, графиков. Выдвижение гипотез. Решение проблемы;
- самостоятельное решение типовой задачи по известному алгоритму;
- повторение технологии учебно-производственных работ. Работа с инструкционной картой.
5. Применение сформированных знаний и умений:

а) решение технических задач;
б) решение задач с меж предметным содержанием;
в) опрос учащихся.
6. Домашнее задание.

урока:
а) образовательные. Обеспечить в ходе урока усвоение, повторение, закрепление

следующих основных понятий, теорий, научных фактов. Продолжить формирование или закрепление следующих умений и навыков. Осуществить контроль определенных знаний, их повторение и систематизацию;
б) воспитательные. На материале конкретного фрагмента урока продолжить формирование мировоззрения: показать познаваемость мира и его закономерностей, причинно-следственные связи явлений природы, общества и науки. На уроке развивать чувство самостоятельности -навыки самоконтроля. Обратить внимание на группу отставших детей, для чего ... и т.п. Развивать самостоятельность обучающихся, уступчивость, трудолюбие, умение преодолевать трудности в учении, аккуратность.
в) развивающие. В целях развития мышления обучающихся выделять главное в тексте, сравнить и найти общее и отличное в явлениях, сопоставить, обобщить, составить таблицу и т.д. Развивать навыки культуры речи.

3. Тип урока (комбинированный, урок изучения нового материала, урок закрепления знаний).
4. Средства наглядности, источники информации.
5. Ход урока и его содержание (указать время, запланированное для каждого элемента урока):

1) повторение опорных знаний:
- определение понятий, законов, которые надо активизировать в сознании обучающихся, чтобы подготовить их к восприятию нового материала;
- самостоятельная работа обучающихся (ее объем, формы);
- способы развития интереса учащихся к предмету, к теме;
- формы контроля за работой обучающихся;
2) усвоение новых знаний:
- новые понятия, законы и способы их усвоения;
- самостоятельная работа и ее содержание;
варианты закрепления изученного материала.
6. Домашнее задание:
- что повторить и приготовить к уроку;
- творческая самостоятельная работа;
- объем и время выполнения домашнего задания. 7. Итог урока.

этапов процесса деятельности мастера и обучающихся, направленные на выполнение

учебно-производственных задач. 1. Организационная часть. 2. Дидактическая часть

Фронтально-групповые, индивидуальные, бригадные. 3. Формы организации труда: мастер – группа;

мастер-мастерская; мастер-преподаватель…