Презентация на тему Инновационные педагогические технологии как условия развития ключевых компетенций при обучении русскому языку и литературе презентация к уроку

Бернанд Шоу

своим предметом?
Как создать на уроке ситуацию успеха для

каждого ученика?

учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка

школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности.

процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит

пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего». (Цицерон)

латинского языка обозначает не «новое»,

а «в новое»

следующих педагогов:
А. Адамского (раскрепощение личности ученика);
В. Шаталова,

С. Лысенкова (свобода учителя);
А. Губельского (превращение школы в сообщество, в школу развития)

гуманизации образования;
преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;

использование личностно ориентированного обучения;
поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика;
соответствие социокультурной потребности современного общества самостоятельной творческой деятельности.

лингвистических и творческих способностей учащихся;
формирование личностных качеств учащихся;

выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;
развитие различных типов мышления;
формирование качественных знаний, умений и навыков.

учебно-воспитательного процесса;
создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;
выработка

долговременной положительной мотивации к обучению;
включение учащихся в креативную деятельность;
тщательный отбор материала и способов его подачи.

обучение;
проблемное обучение;
развитие критического мышления;
дифференцированный подход к

обучению;
создание ситуации успеха на уроке и др.

творчество) ;
усвоение знаний в системе;
нетрадиционные формы уроков;

использование наглядности.

и литературе успешно применяются следующие приемы:
ассоциативный ряд;
опорный

конспект;
ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления) ;
мозговая атака;
групповая дискуссия;
чтение с остановками и Вопросы Блума;
кластеры;
синквейн;
«Продвинутая лекция» ;
эссе;
ключевые термины;
перепутанные логические цепочки;
медиапроекты ;
дидактическая игра;
лингвистические карты;
лингвистическая аллюзия (намек) ;
исследование текста;
работа с тестами;
нетрадиционные формы домашнего задания.

это способность анализировать информацию с позиции логики и

личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартам, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Консорциумом Гуманистической педагогики
В последние 15 лет она получила

широкое распространение в системах общего и профессионального образования в 29 странах мира.

являются:
идеи гуманизации профессионального образования (Е.М. Бондаревская, Л.А. Волович,

З.Г. Нигматов, Г.В. Мухаметзянова)
индивидуализации и дифференциации обучения (А. Ахиезер, А.А. Кирсанов, И.Г. Унт)
проблемного обучения (Д.В. Вилькеев, М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин)
групповых форм организации обучения (В.И Андреев, В.С. Безрукова, В.К. Дьяченко, И.М. Чередов, Г.И. Ибрагимов)

вопроса

переосмысления полученных сведений;
сравнение собственного видения проблемы с другими

взглядами и позициями.

поиск конструктивного решения возникших разногласий.
Обязательные условия при проведении

дискуссии:

После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время

«стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

Чтение с остановками

заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается,

где следует прервать чтение и сделать остановку: «первая остановка», «вторая остановка» и т. д.

3. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков.

Подготовительная работа:

текста и графическое их оформление в определённом порядке в

виде грозди, пучка, созвездия.

и/или творческой деятельности;
обозначить проблему, возникающую в ходе исследования

или специально созданной проблемной ситуации;
выдвинуть гипотезу, связанную со способами решения данной проблемы;
сформулировать конкретные задачи проекта и определить¬ механизмы сбора и обработки необходимых для проекта данных и анализа результатов;
опираясь на эти задачи, составить четкий план проекта (это может быть, например, сценарий будущего медиатекста);
осуществить практическое выполнение плана проекта;
подготовить отчет по результатам проекта и обсудить его результаты.

Метод проектов

позволяют повысить интерес ученика как к предмету, так и

к обучению в целом.

– беседа
Урок - практикум
Урок - экскурсия
Урок

- исследование
Урок – игра
Урок - КВН
Урок - защита проекта
Урок – диспут
Урок - конференция
Урок - театрализованное представление
Урок - маскарад
Урок – путешествие
Урок - зачет

интересным;
формируем такие навыки работы с информацией, без которых современному

человеку трудно достичь социального успеха;
воспитываем качества критически мыслящей личности, способной найти правильный путь решения любой проблемы.

детях
самостоятельность,
коммуникативность,
толерантность,
мобильность,
умение адаптироваться к сложившейся

ситуации,
ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.
И

сегодня создан инструмент, позволяющий эту задачу решить, то есть построить такое образовательное пространство, в котором наиболее эффективно развиваются деятельностные способности учащихся. Таким инструментом и являются инновационные технологии обучения.