Презентация на тему Инновационные технологии организации учебной деятельности детей с легкой и умеренной степенью умственной отсталости

организованном обучении.
Сензитивный период формирования - младший школьный возраст.
Особенности

учебной деятельности детей с умственной отсталостью (40% детей с ОВЗ ):
слабость познавательных потребностей;
преобладание игровых мотивов, предпочтение игровых и предметно-практических ситуаций;
индифферентное или положительное отношение к обучению и посещению школы;
стремление к быстрому видимому результату;
конструктивное восприятие уверенной позиции взрослого, ожидание оценки, похвалы;
целостное эмоционально-личностное восприятие информации;
импульсивное выполнение действий без осмысления ситуации;
зависимость эффективности познавательной деятельности от условий ее протекания .
Современные тенденции в образовании детей с умственной отсталостью:
сосуществование дифференцированного и инклюзивного варианта обучения;
стандартизация образования;
возможность изменения маршрута обучения ребенка при трансформации его образовательных потребностей. 
ВЫВОД: формирование учебной деятельности - первостепенная задача обучения, требующая особых путей реализации (условий, методов, средств , форм обучения)

младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) легкой и

умеренной степени через реализацию системы педагогических мероприятий на основе использования компьютерного комплекса.
Задачи проекта:









Этапы проекта: организационный, основной, аналитический, новый цикл реализации проекта.
Элементы образовательного процесса включенные в проект: урочная, внеурочная и коррекционно-развивающая деятельность .

направленная на овладение способами предметных и познавательных действий.
Полнота

реализации учебной деятельности выражена в качестве мотивационного и операционного компонентов. Это основные компоненты, обеспечивающие формирование учебной деятельности.
Основными условиями формирования учебной деятельности младших школьников с умственной отсталостью принято считать:
1. Благоприятную обстановку обучения, формирование интереса к обучению.
2. Формирование понимания внешней стороны и сути учебной деятельности и ситуации обучения в целом.
3. Владение комплексом базовых учебных действий.
Для реализации этих условий необходим комплекс методов, средств и форм организации процесса обучения. Его разработка составила сутью проекта.
В качестве системообразующего элемента выбран компьютерный учебно-развивающий комплекс ИГРАЕМ И УЧИМСЯ.

деятельности, положительного отношения и интереса к обучению.

Повышение активности

детей, участвующих в проекте на учебных, коррекционно-развивающих и внеурочных занятиях и при подготовке к ним.

Расширение и совершенствование ситуативных и внеситуативных социальных взаимодействий (общения, совместных действий) детей в различных с количественной и качественной точки зрения коллективах.

Совершенствование системы индивидуальной профессиональной деятельности педагогов, формирование новых профессиональных компетенций.

Совершенствование взаимодействия в педагогическом коллективе, выработка единого подхода оказания психолого-педагогической помощи детям с умственной отсталостью.

Конструирование инновационной методической системы формирования и активизации учебной деятельности детей с легкой и умеренной степенью умственной отсталости, обеспечивающей возобновляемость достигнутых результатов с новыми обучающимися.

деятельности школьников с недоразвитием интеллекта.
Мониторинг изменений состояния учебной

деятельности школьников с недоразвитием интеллекта.

Основной метод: наблюдение за внешними проявлениями учебной деятельности и особенностями взаимодействия детей в процессе обучения.

Инструментарий: Программа наблюдения за состоянием учебной деятельности младших школьников с умственной отсталостью
(Кудрина С.В. Учебная деятельности младших школьников. Диагностика и формирование. СПб: КАРО, 2004).

Мастер-классы, открытые показы мероприятий проекта, заседания методического объединения и педагогические советы
.
Краткие беседы со школьниками в конце каждого занятия и при анонсировании следующего мероприятия проекта:
- получение информации об актуальном состоянии детей сразу после занятия;
- определение отсроченной реакции детей на проводимые мероприятия.

Краткие опросы педагогов-участников проекта и приглашенных экспертов и специалистов.

Инструментарий: Программа дополнительных методов изучения состояния учебной деятельности младших школьников с умственной отсталостью
(Кудрина С.В. Учебная деятельности младших школьников. Диагностика и формирование. СПб: КАРО, 2004).