Презентация на тему Интеграция усилий участников образовательного процесса компенсированной направленности

дошкольного образования является положение о том, что развитие ребенка

должно происходить в его сотрудничестве со взрослыми.
Именно сотрудничество с другими людьми является главным источником развития личности ребенка.

в период дошкольного детства независимо от психофизических особенностей (в

том числе ограниченных возможностей здоровья).

нарушениями речи дошкольного образовательного учреждения эти положения становятся особенно

значимыми.
По этой же причине вопрос задействования потенциала семей воспитанников приобретает особое значение.

тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до

7 лет» предполагает выстраивание системы взаимодействия педагогов, детей и их родителей и содержит рекомендации по налаживанию партнерского взаимодействия специалистов с семьями детей.

и второй редакциях осваивалась учителями-логопедами Санкт-Петербурга и Ленинградской области,

Москвы и Московской области, Ярославля, Брянска, Казани и Республики Татарстан; Ижевска, Глазова и республики Удмуртия; Мурманска, Сыктывкара и Республики Коми; Челябинска, Озёрска и Челябинской области; Екатеринбурга, Свердловской и Тюменской областей; Новосибирска и Новосибирской области, Надыма, Нового Уренгоя, Великого Новгорода и Новгородской области, Пскова и Псковской области, Волгограда и Волгоградской области, Красноярска и Красноярского края, Кургана и Курганской области, Краснодара и Краснодарского края.

образовании в Российской Федерации» и Федеральному образовательному стандарту дошкольного

образования.
Программа содержит описание задач и содержания работы во всех пяти образовательных областях для всех специалистов, работающих в группах комбинированной и компенсирующей направленности ДОУ и учитывает возрастные и психологические особенности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи), их потребности, возможности и потребности членов их семей.

на выравнивание речевого и психофизического развития детей с тяжелыми

нарушениями речи (общим недоразвитием речи) и обеспечение их всестороннего гармоничного развития, развития физических, духовно-нравственных, интеллектуальных и художественно-эстетических качеств.

недоразвития речи и описывает пути его реализации объединенными усилиями

всех субъектов коррекционно-развивающего процесса — учителя-логопеда, педагогов ДОУ и родителей воспитанников.

обеспечивается именно благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов

и семей воспитанников.

и речевого развития детей, более полному раскрытию творческого потенциала

каждого ребенка, возможностей и способностей, заложенных в детях природой, и предусматривает совместную работу учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, инструктора по лечебной физкультуре, воспитателей и родителей дошкольников.

многом зависит от преемственности в работе учителя-логопеда и других

специалистов. И, прежде всего, учителя-логопеда и воспитателей.

в системе работы в группе для детей с тяжелыми

нарушениями речи приобретают интегрированные коррекционно-развивающие занятия, которые позволяют избежать перегрузки и дезадаптации детей, помогают высвободить время для свободной игровой деятельности детей, обеспечивают взаимодействие специалистов, дошкольников и их родителей в коррекционном процессе.

нарушениями речи учитель-логопед и другие специалисты пытаются привлечь родителей

к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций.