Презентация на тему Возрастные особенности развития личности ребенка. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с Государственными образовательными стандартами

ориентируется не только на предметные, как это было раньше,

но и на метапредметные и личностные результаты

на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление

личности ребенка и ориентирующая педагога на развитие его индивидуальности.

есть подробный план его развития.

Джон Грэй, писатель  

т.е. темпы развития различных органов и систем, личностных качеств

различны. На развитие ребенка оказывает влияние весь комплекс биологических (в том числе наследственных) и социальных факторов. Условия обучения и воспитания имеют решающее значение в развитии и самореализации человека и важнейший период – это детство. Детство – это период активного физического, психического и социального развития ребенка, и оно условно делится на несколько этапов развития. В педагогике первым, кто определил и обосновал особености каждого возрастного периода был… ?

Младенчество (с 0 до 12 — 14 мес).
Ранний

возраст (с 1 года до 3 лет).
Дошкольный возраст (с 3 до 6 —7 лет).
Младший школьный возраст (с 6 — 7 до 10—11 лет).
II. Отрочество (с 11 — 12 до 15—16 лет).
III. Юность (с 17 лет до 20 — 21 года).

- условий и предпосылок его психического развития; - особенностей созревания

морфологических структур, ответственных за развитие; - от внутренней позиции самого человека, определяющей развитие на более поздних этапах онтогенеза.

быстрее. Девочки, по статистике, рождаются на несколько дней раньше

срока, мальчики - позже. Мальчики на 2-3 месяца позже начинают ходить, на 4-6 месяцев позже - говорить. К первому классу девочки по биологическому возрасту приблизительно на год старше. Пубертатный возраст у девочек начинается значительно раньше, чем у мальчиков.

специализация его полушарий, отлаживание взаимодействий внутри полушарий и между

ними, формирование психических функций. Но пока идет такая отладка, в дошкольном возрасте мальчики как бы более правополушарны - они чаще склонны к образному мышлению, а девочки как бы более левополушарны, более речевые.
У мальчиков число соединяющих два полушария нервных волокон меньше, чем у девочек. Им труднее сопоставить информацию, обрабатываемую в левом и правом полушариях.

мышление, логические операции, у девочек – правополушарные
(образное мышление,

пространственные
отношения,
эмоциональное
самочувствие).



Нужен отдых…

Я устала …

(с 6 — 7 до
10—11 лет).
Младенчество
Юность
(с

17 лет
до 20 — 21 года).

для конкретного возраста социальную ситуацию развития (особенности взаимодействия ребенка

со взрослым),   - ведущую деятельность (которая эффективно влияет на развитие личности в этот промежуток времени),   - возрастные новообразования (особенности сознания и личности, отсутствовавшие в предыдущем возрастном периоде),  - кризисы развития (осложненные периоды, которые требуют особого внимания взрослого).

развития ребенка. Возрастной кризис - непродолжительный по времени период

развития человека, характеризующаяся бурными психологическими изменениями.

"Кризис развития - это сосредоточение резких и глубоких сдвигов и смещений, изменений и переломов в личности ребенка. Кризис является переломным моментом в условиях нормального психического развития. Он возникает тогда, когда внутренний ход детского развития завершил какой цикл и переход к следующему циклу будет
обязательно переломным..." Лев Выготский

развития психики дошкольника являются противоречия, которые возникают в связи

с развитием целого ряда потребностей ребенка. Важнейшие из них: потребность в общении, с помощью которого усваивается социальный опыт; потребность во внешних впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, а также потребность в движениях, приводящих к овладению целой системой разнообразных навыков и умений.
В процессе совместной деятельности дети приобретают опыт руководства другими детьми и опыт подчинения. Ведущим видом деятельности дошкольника является ролевая игра, в которой формируется поведение, опосредованное образом другого человека. Также большое значение и влияние на умственное развитие дошкольника оказывает обучение, в котором важнейшую роль играет распределение функции между участниками процесса учения.

Развитие психики детей этого возраста осуществляется главным

образом на основе ведущей деятельности — учения. Учение для младшего школьника выступает как важная общественная деятельность, которая носит коммуникативный характер. В процессе учебной деятельности младший школьник не только усваивает знания, умения и навыки, но и учится ставить перед собой учебные задачи (цели), находить способы усвоения и применения знаний, контролировать и оценивать свои действия. Новообразованием младшего школьного возраста являются произвольность психических явлений, внутренний план действий, рефлексия.

от детства к взрослости составляет главный смысл и специфическое

различие этого этапа. Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловлена многими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации ребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомо-физиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологические новообразования: чувство взрослости, развитие интереса к противоположному полу, пробуждение определенных романтических чувств. Характерными новообразованиями подросткового возраста есть стремление к самообразованию и самовоспитанию, полная определенность склонностей и профессиональных интересов.

Главное психологическое приобретение ранней юности — это открытие своего внутреннего мира,

внутреннее «Я». Главным измерением времени в самосознании является будущее, к которому он (она) себя готовит. Ведущая деятельность в этом возрасте — учебно-профессиональная, в процессе которой формируются такие новообразования, как мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечта и идеалы. Старший школьный возраст — начальная стадия физической зрелости и одновременно стадия завершения полового развития.

юношеском возрасте происходит интенсивное физиологическое и психическое развития. Особое

значение в юношеском возрасте приобретает моральное воспитание, основные виды деятельности — учение и посильный труд, увеличивается диапазон социальных ролей и обязательств.
Психическое развитие личности в юношеском возрасте тесно связано с обучением, трудовой деятельностью и усложнением общения со взрослыми. В связи с началом трудовой деятельности отношения между личностью и обществом значительно углубляются, что приводит к наиболее четкому пониманию своего места в жизни.

использование взрослыми возможностей каждого возраста для полноценного развития ребенка.
Известно,

что к 8 месяцам мозг ребенка имеет около 1000 триллионов нервных связей, а к 10 годам их количество сокращается в 2 раза. Мозг человека работает по принципу «используй или потеряешь». И он избавляется от невостребованных нервных клеток и нейронных связей.
Наибольшие всплески мозговой активности наблюдаются в пренатальный период и в первые годы жизни. Задача педагогов и родителей — в самом начале пути дать мощный импульс к развитию умственного потенциала ребенка.
Именно до 6 лет, когда мозг наиболее восприимчив к новой информации, закладывается интеллектуальный фундамент. Об этом несколько десятилетий назад писал Масару Ибука — автор новаторской теории, которая изменила представление о воспитании детей раннего возраста. Его книга «После трех уже поздно» приобрела всемирную известность.

один — дураком. Все зависит от стимуляции и степени

развития головного мозга в решающие годы жизни ребенка. Это годы с рождения до трехлетнего возраста. После трёх уже поздно» Масару Ибука

просьбы и требования к ней конкретного человека Негативизм всегда

носит осознанный, избирательный характер и чаще проявляется по отношению к тем, кто старается уговорить, кто теряется перед детским непослушанием. Негативизм проявляется и тогда, когда ребенка без конца одергивают, запрещают ему, покрикивают на него.

собственное решение. (причиной может быть чрезмерное ограничение активности и

самостоятельности ребенка взрослым)

установлены дома (по признакам близка к негативизма, но имеет

более широкий и безличный характер)

к самостоятельности, проявляется как стремление освободиться от опеки взрослого

ребенка становится регулярной, ребенок всегда настроен на спор с

родителями.

деспотическую власть по отношению к окружающим. (чаще это происходит

в семьях с единственным ребенком. В семьях где есть несколько детей, может проявляться как ревность, нетерпимое отношение к другим детям.)

было раньше интересным, привычным, значимым. (ребенок заявляет о своей

нелюбви к родителям, начинает ругаться, ломает игрушки: то есть, малыш показывает, что уже не нуждается в том, что раньше ему было дорого.Обесценивание как симптом характерен и для дальнейших кризисных периодов.)