Слайд 2
Нарушения речи — собирательный термин для обозначения отклонений
от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью
или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека.
Слайд 4
Первые осмысленные слова появляются у детей
к концу первого года жизни (10-12 слов); в конце
второго года жизни лексический состав составляет 300-400 слов; к трём годам - 1500 слов; к четырём - 1900; в пять лет - до 2000 - 2500, в шесть семь лет - до 3500- 4000 слов.
Слайд 5
Основные признаки
речевого недоразвития:
позднее начало развития
речи;
замедленный темп речевого развития;
ограниченный, не соответствующий возрасту словарный запас;
нарушение
формирования грамматического строя речи;
нарушение звукопроизношения и фонематического восприятия.
Основными причинами патологии
детской речи являются:
* различная внутриутробная патология;
* токсикоз при беременности, вирусные и эндокринные заболевания, травмы, несовместимость крови по резус-фактору и др;
* родовая травма и асфиксия во время родов;
* заболевания в первые годы жизни ребенка.
Слайд 7
Недоразвитие речи -
это системное нарушение усвоения
всех уровней языка
( звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны
(лексики, грамматики), требующего длительного и систематического логопедического воздействия
Слайд 8
Основные признаки
недоразвития речи:
позднее начало развития речи;
замедленный темп речевого развития;
ограниченный, не соответствующий
возрасту словарный запас;
нарушение формирования грамматического строя речи;
нарушение звукопроизношения и фонематического восприятия.
Слайд 9
Для детей с недоразвитием речи характерен
низкий уровень развития основных свойств внимания. У некоторых из
них отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения.
Слайд 10
Речевое отставание отрицательно сказывается и на развитие памяти.
При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей
заметно снижение по сравнению с нормально говорящими сверстниками вербальная память и продуктивность запоминания. Дети часто забывают сложные инструкции (трёх – четырёхступенчатые), опускают некоторые их элементы, меняют последовательность предложенных заданий. Нередки ошибки дублирования при описании предметов, картинок.
Слайд 11
Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными
операциями, доступными их возрасту, дети отстают в наглядно –
образной сферы мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением.
Слайд 12
Детям с недоразвитием речи наряду с
общей соматической ослабленностью присуще и некоторое отставание в развитии
двигательной сферы. У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет выполнение движений по словесной и особенно многоступенчатой инструкциям.
Слайд 13
Психическое развитие детей с ОНР, как
правило, опережает их речевое развитие. У них отмечается критичность
к собственной речевой недостаточности. Первичная патология речи, безусловно, тормозит формирование первоначально сохранных умственных способностей, однако по мере коррекции словесной речи происходит выравнивание интеллектуальных процессов.
Слайд 14
Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего
полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка,
тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Слайд 15
Что же делать?
Не паниковать;
Набраться терпения;
Говорить с ребенком четко
и ясно;
Систематически обращать внимание на его речь и произношение;
Развивать
речь ребенка не от случая к случаю , а ежедневно!
Обратиться к логопеду!
Слайд 16
Логопедическую работу с детьми, отстающими
в развитии речи, надо начинать в раннем возрасте. Выявление
отклонений в речевом развитии, их правильная классификация и преодоление в раннем возрасте, когда языковое развитие ребенка далеко еще не завершено, представляется весьма сложным, но важным.
Слайд 17
Эффективность процесса формирования связной речи
зависит, прежде всего , от своевременного его начала и
эффективности выбранного метода коррекционного воздействия с учетом выявленных нарушений и особенностей ребенка.