Презентация на тему Интегрированное занятие как средство развития ребенка презентация к уроку по логопедии по теме

и единстве. И чтобы не было разрыва в получении

ребенком информации о каком-либо разделе программы нужны интегрированные занятия.

в целое каких - либо однородных частей;
2- процесс

взаимного приспособления и объединения.

определенной теме, которое проводится несколькими специалистами в рамках одного

занятия. Данные занятия хороши тем, что значительно расширяются педагогические возможности: форма проведения нестандартная, используются различные виды работ, поддерживается внимание воспитанников, повышается познавательный интерес, что говорит об эффективности занятий.

методы. Включение детей с нарушениями речи в разные виды

деятельности на занятии позволяет повысить эффективность в работе и стабильность полученных результатов.

по тематике, связанной с прохождением лексических тем, рекомендованных программой

по коррекции речи. В рамках интегрированного подхода то или иное явление, событие дети рассматривают с разных сторон, выделяя и изучая разные аспекты: социальные, в том числе нравственно-этические; эмоционально-чувственные, включая музыкальные, художественно-эстетические; логико-математические; естественно-научные.

опыт ребенка с тем, чтобы он освоил новые способы

действий, мог использовать свои знания, умения и навыки в практической деятельности, то есть мог поступать компетентно, решая те или иные задачи.

творческой группы, конструирование структуры занятия, репетиции.
Организация творческой группы
При формировании

команды педагогов необходимо учесть факторы взаимной совместимости и слаженности, доброжелательности и партнёрства - это залог успеха.

следует определить близкие темы отдельных, учебных предметов, количество интегрированных

занятий, тематику занятий, а также ответить на вопрос: на основе каких знаний будет осуществляться интеграция? (Какой предмет, тема станет ядром интеграции?)
Для этого надо проанализировать программы по предметам.

методов и форм лучше провести способом «мозговой атаки» в

ТГ. Работа над содержанием - этап самостоятельного творчества. Каждый педагог сам подбирает материал по своему направлению: интересные факты, иллюстрации, музыкальные произведения. Затем ТГ всё рассматривает и отбирает лишь самое существенное необходимое для занятия в этих временных рамках.
Цель этого этапа - создать целостную ткань занятия без чётких границ между интегрируемыми частями.

читает стихи, кто включает музыку, кто что делает, говорит

и где стоит, т. е. отрабатываются все мизансцены. Необходимо избегать непродуманности и излишней суетности, неловкости. Необходимо сделать хронометраж, который поможет уложиться во временные рамки каждого этапа и занятия в целом.

оказать на воспитанников сильное эмоциональное воздействие.
Типа увертюры - торжественного

вступления к действию, настраивающего на определённый лад. Способы воздействия могут быть разные: проблема, интересный случай, музыкальное или видео вступление.
В заключительной части занятия - обобщить всё сказанное, подвести итог рассуждениям и сформулировать чёткие выводы. Концовка должна быть запоминающейся, эмоциональной.

проводится самоанализ занятия.  
 
 
 

Занятия, построенные на основе тематического принципа, более результативны так

как все виды деятельности в процессе занятий взаимосвязаны.

Количество интегрированных занятий определяет каждый учитель – логопед сам.

отличительные особенности: необходима предельная четкость, компактность, большая информативность учебного

материала; логическая взаимообусловленность, взаимосвязь интегрированных предметов; свободное размещение наглядного материала, смена динамических поз и привлечение к проведению занятий узких специалистов и родителей.

перегрузки и утомляемости за счет переключения их на разнообразные

виды деятельности. Такие занятия способствуют более тесному контакту всех специалистов и сотрудничеству с родителями, в результате образуется взросло-детское сообщество.

некоторые выводы: занятия интегрированного характера способствуют формированию целостной картины

мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон (теоретической, практической, прикладной); у детей формируется познавательный интерес и занятия дают высокую результативность; переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь каждого ребенка в активный процесс; интегрированные занятия объединяют общими впечатлениями и переживаниями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений; совершенствованию грамматического строя речи, монологической и диалогической формы речи.