вместо нескольких раз-
розненных правил предложить
детям одно обобщённое и давать
его
сразу, не опасаясь, что оноокажется слишком сложным для
восприятия школьников.
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Использование алгоритмов на уроках русского языка
Содержание
- 2. Практический опыт работыубедил нас в том, что
- 3. С учетом того, что современныепрограммы по русскому
- 4. Так мы будем формировать,закреплять и совершенствовать на-выки,
- 5. Как справедливо замечалаМ. М. Разумовская, «проблемасостоит ещё
- 6. Объединение ряда орфограмм валгоритм (обобщённо-сопостави-тельные блоки) позволяет
- 7. Модель обучения орфографии,построенная по принципу опоры наалгоритмы
- 8. В кабинете имеются папки (15), вкоторых собраны
- 9. Модель обучения орфографии,построенная по принципу опоры наалгоритмы
- 10. Этапы работы с алгоритмом ♦ Первый этап –
- 11. Этапы работы с алгоритмом ♦ Второй этап –
- 12. Этапы работы с алгоритмом♦ Третий этап –
- 13. Этапы работы с алгоритмом▪ Самостоятельная работа наэтапе
- 14. Скачать презентацию
- 15. Похожие презентации
Практический опыт работыубедил нас в том, что целесооб-разнее вместо нескольких раз-розненных правил предложитьдетям одно обобщённое и даватьего сразу, не опасаясь, что оноокажется слишком сложным длявосприятия школьников.
Слайд 2
Практический опыт работы
убедил нас в том, что целесооб-
разнее
вместо нескольких раз-
сразу, не опасаясь, что оноокажется слишком сложным для
восприятия школьников.
Слайд 3
С учетом того, что современные
программы по русскому языку
по-разному распределяют материал
по классам, знакомство с правилом
(любым) может состояться
и в 5-ом,и даже во 2-ом классах: отрабаты-
вать навыки можно на доступном
детям материале, с учетом их
возрастных и индивидуальных
особенностей, повышая уровень сл.
Слайд 4
Так мы будем формировать,
закреплять и совершенствовать на-
выки, а
не собирать мозаику,
элементы которой могут и не
сложиться в нужную
нам картину. Однако знание правила – не
самоцель. Гораздо важнее - уметь
его применять.
Этому учит алгоритм.
Слайд 5
Как справедливо замечала
М. М. Разумовская, «проблема
состоит ещё и
в том, что правил
много и все их удержать в
памятине просто».
Алгоритм помогает нам объединять
частные правила в одно (схема,
рифмованный алгоритм, алгоритм).
Слайд 6
Объединение ряда орфограмм в
алгоритм (обобщённо-сопостави-
тельные блоки) позволяет сократить
количество
изучаемых правил, даёт
возможность выйти на более высо-
кий качественный уровень
грамотности.
Слайд 7
Модель обучения орфографии,
построенная по принципу опоры на
алгоритмы орфографических
действий,
особенно эффективна в
условиях, когда нужно обобщить
пройденный материал, привести его
в
систему, подготовить к тесту,зачёту, экзамену.
Слайд 8
В кабинете имеются папки (15), в
которых собраны алгоритмы
по
темам школьного курса. У учащихся
имеются и свои справочники, в
которых
есть алгоритмы.
Слайд 9
Модель обучения орфографии,
построенная по принципу опоры на
алгоритмы орфографических
действий,
особенно эффективна в
условиях, когда нужно обобщить
пройденный материал, привести его
в
систему, подготовить к тесту,зачёту, экзамену.
Слайд 10
Этапы работы с алгоритмом
♦ Первый этап – знакомство
с
алгоритмом, порядком его
применения и образцами
рассуждения.
Главное – терпение и внимание,
последовательность
действий.
Слайд 11
Этапы работы с алгоритмом
♦ Второй этап – овладение
алгоритмом.
Необходим контроль
со стороны учителя за умственны-
ми действиями ученика
(проговаривание образца).
Точная информация о причинах
ошибок. Нельзя опускать подроб-
ные рассуждения при работе.
Слайд 12
Этапы работы с алгоритмом
♦ Третий этап – контрольно-
тренировочное
задание
(или система заданий) в письмен-
ной форме.
На этом
этапе учащиеся действуютсамостоятельно.
Слайд 13
Этапы работы с алгоритмом
▪ Самостоятельная работа на
этапе первичного
закрепления
проверяется сразу.
▪ Самопроверка и взаимопроверка
по контрольной карточке, которая
прилагается к
тесту,- эффективный приём.
