Презентация на тему Использование элементов блочно - модульной технологии на уроках русского языка в его самодеятельность

принимать решения, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни;
умение самостоятельно

пополнять знания;
Осознавать где, каким образом, для чего эти знания могут быть применены;
ориентироваться в стремительном потоке научной информации;
перерабатывать полученные знания;
Умение работать в сотрудничестве, проявляя коммуникативные навыки

ЗАДАЧА ШКОЛЫ

ПОВЫСИТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ УВП

МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ

ВНЕДРЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

не только высокое качество работы учителя, но и активная

деятельность учащихся, желание овладеть самостоятельно знаниями, их интерес к обучению, сосредоточенная и вдумчивая работа под руководством учителя. Для этого необходимо строить процесс обучения, организацию и методику урока так, чтобы широко вовлекать учащихся в самостоятельную творческую деятельность по усвоению новых знаний и успешному применению их на практике. Нужна новая парадигма образования(теоретическая модель) : ученик – предметно-информационная среда – учитель.

законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в соответствии с

поставленной целью.
Изменяется форма общения учителя с учащимися. Оно осуществляется через модули, где учитель выступает в качестве консультанта - координатора
Ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю;

Использование на уроках модульной технологии обучения направлено на достижение следующих целей:
активизация учебного процесса;
повышение уровня усвоения изучаемого материала;
мотивация учения;
развитие способностей к саморегуляции деятельности, её самооценке;
развитие навыков сотрудничества и делового общения.
способность и умение учащихся работать творчески, самостоятельно добывать знания, вникать в сущность явлений, осмысливать, анализировать и обобщать их.

методам обучения, уровню самостоятельности,
темпу учебно-познавательной деятельности учащихся.

Модуль –

это методическое средство, в котором указаны цели учебной деятельности школьника на данном уроке, а также учебные задания и рекомендации по их выполнению.

это разработка модульной программы (тематическое планирование темы курса). Модульная

программа состоит из комплексной дидактической цели (ДЦ), поставленной перед каждым модулем. Из комплексной ДЦ вытекает интегрирующая цель (ИДЦ). В свою очередь ИДЦ модуля может иметь частную дидактическую цель (ЧДЦ). На основе ЧДЦ выделяются частные учебные элементы (УЭ). Каждой частной дидактической цели соответствует один учебный элемент. В результате создается каскадом целей: КДЦ – ИДЦ – ЧДЦ – УЭ.

материал каждого урока
2.Выделить главные основополагающие идеи.
3.Сформулировать для учащихся

интегрирующую цель (ЭУ-0), где указывается ,что к концу занятия ученик должен изучить, знать, понять, определить...
4.Определить содержание, объём и последовательность учебных элементов (УЭ), указать время, отводимое на каждое из них, и вид работы учащихся.
5.Подобрать дополнительный материал, соответствующие наглядные пособия, ТСО, задания, тесты, графические диктанты...
6.Приступить к написанию методического пособия для учащихся (технологическая карта).
7.Копирование (через принтер, ксерокопии) технологических карт по числу учащихся в классе.

Технологическая карта
(Методическое пособие для учащихся

)
- целевой план действий для учащихся ;
- содержание изучаемого материала ;
- руководство по усвоению материала (виды деятельности учащихся, формы работы);
- указатель количества баллов, который помогает произвести самооценку знаний, умений и навыков, полученных на уроке;
- блоки, в которых учебные элементы показывают последовательность выполнения заданий;
- самоконтроль за ходом обучения на уроке (выражается в подсчёте заработанных баллов и самооценке, согласно рекомендуемым нормам. ;
- рефлексия (даёт возможность учащимся оценить предлагаемые способы обучения, степень сложности; выразить удовлетворённость или неудовлетворённость самим собой).

задачи учебного элемента.
4)Управление обучением (содержание, формы, методы).
5)Рекомендации (Как сделать?)
6)Время

работы.
7)Оценивание. Оцени работу по эталону, ключу. Взаимопроверка.
8) Рефлексия.