Презентация на тему Прагматическая педагогика Джон Дьюи (1859-1952гг.)

инструментализма», утверждающего, что всякая теория, полезная индивидууму, должна рассматриваться

как «инструмент действия».

Прагматическая педагогика Джон Дьюи (1859-1952гг.)

в начале XX века американским ученым Дж. Дьюи с

целью ориентирования обучения на целесообразную деятельность детей с учетом их личных интересов. В 1905 году русский педагог С. Т. Шацкий пытался использовать проектный метод в преподавании.

проектов широко внедрялся в советской общеобразовательной школе в качестве

основного направления обучения учащихся, но уже к 1931 году был сделан вывод о том, что с помощью этого метода невозможно увеличивать знания учащихся по общеобразовательным предметам.
Советская общеобразовательная школа была полностью переведена на традиционное обучение.

«проект».
Проект – это исследование конкретной проблемы, ее практическая или

теоретическая реализация.
Метод проектов - это именно способ достижения цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

интерес детей к обучению путем организации их самостоятельной деятельности,

постановки перед ними целей и проблем, решение которых ведет к появлению новых знаний и умений.

цели (что и почему надо сделать)
разработка или выбор путей

выполнения проекта
работа над проектом
оформление результатов
обсуждение результатов работы

выделяет основные требования к использованию метода проектов:
Наличие значимой

в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей интегрированного знания исследовательского поиска для ее решения
Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона)
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся
Структурирование содержательной части проекта

координации проекта:
Характер контактов
Количество участников проекта
Продолжительность проекта

типы проектов:
Исследовательские
Творческие
Приключенческие, игровые
Информационные
Практико - ориентированные

могут быть:
С открытой, явной координацией
Со скрытой координацией

международными

По количеству участников проектов, можно выделить проекты:

личностные
парные

групповые

небольшой проблемы или части более крупной проблемы)
средней продолжительности (от

недели до месяца)
долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев)

личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость

овладения ими.

по поиску решения (или понимания) неизвестного, в ходе которого

осуществляется передача культурных ценностей, результатом чего является развитие исследовательской позиции к миру, другим и самому себе, а так же формирование мировоззрения для всех субъектов этой деятельности.

исследовательских способностей студентов, так как в основе метода проектов

лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

за показателями погоды и записывают прогнозируемые и реальные значения.

Затем эти данные вводятся в электронную таблицу для последующего всестороннего анализа.

Типология проекта
По доминирующей в проекте деятельности - исследовательский.
По характеру координации проекта - с открытой, явной координацией.
По характеру контактов - внутренний.
По количеству участников - групповой.
По продолжительности выполнения - средней продолжительности (1,5 месяца).

способностей, логического мышления;
формирование умения работать с поступающей информацией,

привитие исследовательских навыков;
формирование умений установления соответствия между явлениями, обучение сотрудничеству, формирование навыков взаимодействия, развитие коммуникативных качеств.
По информатике:
познакомить с основными видами информационных процессов: поиск, представление, передача, обработка, использование и хранение информации;
обучить методам поиска и отбора, анализу и оценке свойств информации;
научить сбору необходимых данных и их вводу в базу данных; обучить работе с динамическими (электронными) таблицами, научить вычислять и записывать результаты в ЭТ;
научить представлять данные ЭТ в графической форме; научить интерпретировать и анализировать данные, в том числе представленные в графической форме и диаграммы;

о табличном представлении информации и т. д. Определяется форма

таблицы, в которую будут заноситься данные. В течение месяца учащиеся фиксируют необходимую информацию. То есть большая часть подготовительных работ осуществляется вне компьютера. Надо использовать ЭТ там, где это действительно надо (анализ, построение диаграмм, распечатка).
2-й этап.
По окончании месяца наблюдений на уроке информатики учащиеся переносят собранные данные в ЭТ. Построение диаграмм и их анализ.