Презентация на тему Использование межпредметных связей в обучении учащихся технологии

самостоятельно применять знания из разных предметов при решении новых

вопросов и задач.

Межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в технологическом обучении и воспитании школьников. Знание только своего предмета не дает возможности хорошего творческого обучения. Каждый педагог, в каком бы учебном заведении он не работал, хорошо знает, что от создания активности в обучении во многом зависит успех урока, лекции, беседы, любого воспитательного мероприятия. Необходимо создать интерес, который ведет к активной деятельности учащихся.

Формы связей:
по составу.
по направлению действия.
по способу взаимодействия

направляющих элементов.

Исходя из того, что состав межпредметных связей определяется содержанием учебного материала, формируемыми навыками, умениями и мыслительными операциями, то в первой их форме мы можем выделить следующие типы межпредметных связей:
1) содержательные;
2) операционные;
3) методические;
4) организационные.

межпредметных связей, по временному фактору, выделяют следующие типы связей:

1) хронологические;
2) хронометрические.
Хронологические - это связи по последовательности их осуществления.
Хронометрические – это связи по продолжительности взаимодействия связеобразующих элементов.

дидактических приёмов, которые могут быть использованы учителем технологии при

построении системы по осмысленному востребованию знаний, полученных ранее, для их реализации на занятиях по технологии.

идея, а не техника и не талант, может быть

сообщена одним лицом другому, и потому лишь в виде известных идей может существовать педагогика».

П.П. Блонский

Преемственность отражается в таких разделах программы

технологии и их связь с другими предметами

Содержанием программы по

направлению «Технология. Технический труд» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
культура и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование информации;
основы черчения, графики, дизайна;
элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
творческая, проектная деятельность;
история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

труд» является раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных

материалов»

Конкретный учебный материал для включения в программу должен отбираться с учетом следующих положений:

• распространенность изучаемых технологий в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;
• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность;
• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
• возможность реализации общетрудовой, политехнической и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;
• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.

методы обучения

безопасности труда учащихся при выполнении технологических операций. Особое внимание

следует обратить на соблюдение правил электробезопасности.

Недопустимы работы школьников с производственным оборудованием, которое не включено в перечень оборудования, разрешенного к использованию в общеобразовательных учреждениях.
Не допускается применение на занятиях самодельных электромеханических инструментов и технологических машин.
Не разрешается применять на практических занятиях самодельные электрифицированные приборы и аппараты, рассчитанные на напряжение более 42 В.

образовательного процесса на основе использования межпредметных связей.

методики, где его используют при описании по-разному организованных процессов

обучения.

исследовательской деятельности.
Типы проектов

Способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи

учебного проекта
3. Дидактическое средство для обучения проектированию – находить решения различных проблем
4. Интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, исследовательские, поисковые и прочие методики
5. Воспитывает самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности

учитель делает процесс более полным, интересным, насыщенным.
При пересечении

предметных областей естественных наук такая интеграция просто необходима для формирования целостного мировоззрения и мировосприятия.