Презентация на тему Использование нетрадиционных методов на занятиях по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста, страдающими общим недоразвитием речи. презентация к уроку по логопедии (старшая, подготовительная группа)

и оформленное в определенную словесную форму, соответствующую содержанию, создание

из разрозненных фактов пусть самой скромной, но непременно завершенной картины жизни.

1 ТИП: «Описательный рассказ»
ЦЕЛЬ: Обучение детей составлению описательных рассказов по картине в соответствии с общедидактическими требованиями.
Виды получаемых рассказов:
рассказ как фиксация изображенных объектов и их смысловых взаимосвязей;
описание картины как раскрытие темы;
развернутое описание конкретно взятого объекта;
словесно-выразительное описание изображенного с использованием аналогий поэтических образов, метафор, сравнений.

2 ТИП: «Творческое рассказывание по картине» (фантазирование)
ЦЕЛЬ: Учить детей составлять связные рассказы фантастического плана по мотивам изображенного.
Виды получаемых рассказов:
рассказ как фантастическое преобразование содержания;
фантастический рассказ об отдельно взятом объекте;
рассказ от имени изображенного (представляемого) объекта с заданной или самостоятельно выбранной характеристикой.

обучения детей рассказыванию по картине:
Она позволяет решать не только

общедидактические, обучающие и развивающие, но и коррекционные задачи.
Поощряется индивидуальность, исключительность каждого ребенка, учитывается каждое мнение.
Значительно расширяется запас знаний и представлений об окружающем.
Дети составляют рассказы, опираясь на чувственный опыт, используя различные анализаторы. За счет этого рассказы становятся значительно ярче, образнее.
Активизируется и расширяется словарный запас детей, накопление словаря проходит в непринужденной игровой форме.
Совершенствуется грамматический строй речи: дети учатся использовать предложения различной структуры, упражняются в различных способах словообразования, отрабатывается употребление предложных конструкций и т.д.
Дети используют в рассказах диалогическую речь, придумывают диалоги между объектами картины, в том числе и неодушевленными.
Качественно изменяются описательные рассказы детей.
Возрастает мыслительная активность детей, совершенствуется ассоциативное мышление, дети учатся устанавливать логические связи, причинно-следственные и временные отношения.
Значительной коррекции поддаются личностные особенности детей. Ребенок становится активнее, самостоятельнее, увереннее в себе, учится отстаивать свою точку зрения, и в то же время, уважать мнение других, находить компромиссное решение.
Дети видят результат своего труда, т.к. всегда есть выход в продуктивную деятельность (рисунки, аппликации, загадки, игра-драматизация и т.д.).
Этапы (шаги) данной методики можно использовать на других занятиях.
Каждый педагог, работающий по этой методике, имеет возможность широко использовать собственные творческие способности, внося в занятие разнообразие и нетрадиционность.

картинки, расположенные в порядке развития сюжета

его частей детям предлагается определенный порядок его рассматривания и

описания с опорой на отдельные рисунки с последовательной закраской частей предмета или характерных особенностей его построения

графической схемы. Обозначения предметов выступают в качестве опорных точек

при построении рассказа

обучение сравнению
Алгоритм работы выглядит так:

методы, я ставила перед собой главную цель – поиск

оптимальных средств педагогического воздействия.
Включенная в общую коррекционную систему, последовательная, целенаправленная работа по обучению детей творческому рассказыванию по картине способствовала тому, что:
значительно улучшилась самостоятельность, целенаправленность детских рассказов, их композиционная целостность и художественная выразительность;
возрос интерес детей к творческому рассказыванию с помощью активной деятельности;
сформировалось положительное отношение к рассказам товарищей, умение внимательно их выслушивать, давать оценку деятельности;
дети стали значительно наблюдательнее, они широко используют свои поисковые и исследовательские способности в познании окружающего мира;
значительно повысился уровень коммуникации детей, они стали гораздо общительнее, легко вступают в контакт со сверстниками и со взрослыми.