Слайд 2
Информационные технологии.
Здоровье сберегающие технологии.
Проблемное обучение.
Групповая работа.
Слайд 4
Использование ИКТ позволяет проводить уроки:
на высоком эстетическом и
эмоциональном уровне ( анимация, музыка)
обеспечивает наглядность;
привлекает большое количество
дидактического материала;
повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
обеспечивает высокую степень дифференциации обучения ( индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).
расширяет возможность самостоятельной деятельности;
формирует навык исследовательской деятельности;
обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;
способствует повышению качества образования.
Слайд 5
Учителю необходимо было научиться:
1.Владеть основами работы на
компьютере.
2.Выполнять презентации к урокам.
3.Использовать ресурсы Интернета.
Использование ИКТ:
повышает качество знаний ;
продвигает ребенка
в общем развитии ;
помогает преодолеть трудности ;
вносит радость в жизнь ребенка ;
позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития ;
создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
Слайд 7
Этапы подготовки к уроку:
ДИАГНОСТИКА:
характер
учебного материала
структура урока
временные затраты в
учебном процессе
возможности, интересы и способности учащихся и т. д.
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ:
оценка различных вариантов проведения урока
выбор наиболее оптимального
ПЛАНИРОВАНИЕ:
создание методической структуры урока
выбор оптимального для проведения урока форм организации учебной деятельности учащихся, средств обучении и т. д.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА:
подготовка учащихся к усвоению новых знаний
усвоение новых знаний
закрепление новых знаний
подведение итогов урока
домашнее задание.
Слайд 8
Здоровье сберегающие технологии.
Слайд 9
Основными требованиями в организации качественного урока:
1. Построение
урока на основе закономерностей учебно - воспитательного процесса с
использованием последних достижений передовой педагогической практики с учетом вопросов здоровьесбережения.
2. Обеспечение необходимых условий для продуктивной деятельности с учетом состояния здоровья, особенностей развития, интересов и наклонностей детей.
3. Активизация развития всех сфер личности учащихся.
4. Логичность и эмоциональность всех этапов учебно–воспитательной деятельности.
5. Эффективное использование средств здоровьесберегающих технологий (физминутки, паузы, коррегирующие упражнения, самомассаж и др.)
6. Обеспечение вариативного использования правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных условий проведения урока.
7. Формирование умения учиться, заботясь о своем здоровье.
Слайд 11
Приёмы создания проблемной ситуации:
Одновременное предъявление противоречивых фактов, теории
или точки зрения;
Столкновение разных мнений учеников вопросом или практическим
заданием;
Дать практическое задание с ошибкой или с экспериментом;
Слайд 13
Использование групповой работы:
возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная
активность и творческая самостоятельность учащихся;
меняется характер взаимоотношений между
детьми: исчезает безразличие, приобретается теплота, человечность;
сплоченность класса резко возрастает, дети начинают лучше понимать друг друга и самих себя;
растет самокритичность, дети более точно оценивают свои возможности, лучше себя контролируют;
учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: откровенность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиции других людей.
Слайд 14
В целях организации совместной учебной работы детей, необходимо
дать каждому ребенку:
эмоциональную поддержку, без которой многие дети не
могут добровольно включиться в общую работу класса;
возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах;
опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться: цель – планирование – рефлексия
Слайд 15
Как обычный урок сделать особенным, как
неинтересный материал представить увлекательным, как с современными детьми говорить
на современном языке? Эти и многие другие вопросы задает, наверное, каждый учитель, приходя сегодня в класс. Каждый решает эту проблему по-своему, потому что на современном этапе формирования и развития личности ребенка недостаточно предоставлять материал на уроке только в традиционной форме. Что же можно сделать в этой ситуации? Выход один, идти в ногу со временем, то есть применять в своей работе современные обучающие технологии .
