Презентация на тему проблемно-поисковая-обучения. методическая разработка по логопедии (старшая группа)

активного взаимодействия с воспитанником, в рамках проблемно-поискового обучения, строится

на основе своего опыта.
Ребенок учится мыслить, экспериментировать познавая, творчески усваивать знания о уже знакомых и незнакомых предметах и их свойствах.

познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями,

отношениями и представляемыми требованиями учителем – логопедом ДОУ, а так же активная самостоятельная поисковая деятельность учащихся по разрешению проблемы.

и приемов проблемно-поискового обучения.
*Проблемно-поисковая ситуация в рамках образовательного процесса

должна отвечать целям формирования системы знаний.
*Проблемно-поисковые ситуации должны быть доступными для воспитанников и соответствовать возрастным требованиям к объему и содержанию знаний.
*Должны вызывать у детей собственную познавательную активность.
*Задания должны быть конкретными и опираться на уже имеющиеся знания, навыки и умения.

интереса или личной мотивации ребенка.
3.Использование уже имеющихся знаний и

навыков, на основе опыта (учимся предполагать - сравнивать - экспериментировать - получать новый опыт и результат - делать выводы).

учителя - логопеда
*Педагог создает познавательную задачу или ситуацию, и

предлагает детям изыскать средства ее решения, используя раннее усвоенные знания, умения, т.е. личный опыт.
*Проблемно-поисковое обучение активизирует мыслительную деятельность и придает ей критичность, приучает к самостоятельности принятия решения и высказыванию выводов и предположений.
*Основа проблемно-поискового обучения и развития – это вопросы и задания, которые предлагает детям учитель – логопед. Результативнее использовать вопросы, которые побуждают детей к сравнению, к установлению сходства и различия.
*Среди проблемных вопросов которые выбирает учитель – логопед, особое место занимают те, которые побуждают вскрыть противоречие между сложившимся у детей опытом и вновь получаемыми знаниями и умениями.

назвать предмет для подметания пола: подметалка, уборщик, чистюльник, веник.

И почему?
2.Как называется гриб, который растет в осиновой роще: осиновик, осиновый, подосиновик. Какое слово подходит и почему? (аналогично со словом подберезовый).
3.Бабушка просила принести ей клубки ниток для вязания, но внучка забыла, какие именно. Она помнит только, что бабушка просила принести …самый большой…самые пушистые…самые яркие и т.д.

элементами обучения грамоте
1.Учитель – логопед показывает незнакомую букву и

предлагает детям опираясь на иллюстрационный ряд назвать слова – названия изображения, далее предлагает назвать букву с которой начинается каждое название.
2.Учитель – логопед предлагает назвать, что изображено на картинках и записать эти названия. Далее спрашивает детей о том, как можно без умения писать буквы записать слова.
Например, задания связанные с графическим изображением слов – схема слова (штрихи, разноцветные точки- квадраты…синий, зеленый, красный). Далее по мере знакомства с написанием печатных букв, начинается звуко - буквенный анализ и печатание слов.

логопед предлагает послушать предложения – ситуации:
1.«У тебя зазвонил телефон,

что ты скажешь, если возьмешь трубку?»
2.Ты пошел в лес за грибами с папой и немного заблудился, что ты будешь делать? Почему и для чего? Как ты будешь это делать?
*На прогулке по зоопарку, ты потерялся. Что ты предпримешь? Поясни, почему ты будешь делать именно так?
3.На полу стоит машина у нее нет одного колеса. Почему нет одного колеса у машины? Как это могло произойти?
4.Кот наловил много рыбы и нанизал ее на прутик…шел он через лесок и зацепился за ракитовый кусток, прутик сломался, как теперь ему донести свою рыбу?
5.Собирали дети ягоды в лесу…но разбилась баночка и ягоды рассыпались. Как донести ягоды домой?

дает неоспоримое превосходство в создании нестандартных условий для принятия

детьми самостоятельных решений и умозаключений.
*Проблемно-поисковая ситуация – это то направление работы с детьми, которое помогает детям научиться нестандартно думать,
а педагогам дает новые инновационные формы организованной коррекционной образовательной деятельности.

Технология «Проблемно-поискового обучения»

развитие дошкольников: жизненные головоломки для детей
http://dohcolonoc.ru/cons/7778-igrovye-zadaniya-problemnye-situatsii.html
Игровые задания, проблемные ситуации
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/01/07/kartoteka-problemnykh-situatsiy-dlya-detey-starshego-doshkolnogo
Картотека

проблемных ситуаций для детей старшего дошкольного возраста.
http://nataljyakuryshova.jimdo.com/
Картотека проблемных ситуаций для детей старшего дошкольного возраста.
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2011/12/10/problemnoe-obuchenie-i-organizatsiya-proektnoy-deyatelnosti
Проблемное обучение и организация проектной деятельности в логопедической практике
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2012/05/11/ispolzovanie-igrovykh-tekhnologiy-problemnogo-obucheniya-i
Использование игровых технологий, проблемного обучения и организация проектной деятельности в логопедической практике.

Литература и интернет ресурсы.