Презентация на тему Использование в работе учителя- логопеда новаторских методов при переводе звука в символ в подготовительной группе ДОУ. план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

представлена в трудах Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной,

О.Е. Грибовой и др. У детей с нарушениями речи имеются отклонения и в психомоторном развитии. Е.А. Стребелева, Е.А. Екжанова отмечают, что одной из основных особенностей познавательной сферы у детей является недостаточная сформированность мотивации, недостаточная концентрация и устойчивость внимания, пространственные трудности, слабость в развитии моторики. И как следствие страдает физиологическая, психологическая и личностная готовность к школе и формату школьного обучения. Кроме того дети часто испытывают затруднения при переводе звуков в буквенные символы (зеркально отражают написание буквы, не соблюдают высоту строки, путают схожие по написанию буквы).

диагноз ффнр;
Биллингвистами;
Гиперактивными и детьми с синдромом дефицита внимания.

пространственных представлений;
Улучшение саморегуляции и произвольного контроля.
Это в будущем ведет

к формированию письменной речи и профилактике дисграфии.

и самомассаж;
Блок глазодвигательных упражнений;
Блок дыхательных упражнений;
Блок упражнений на формирование

фонематического слуха;
Блок упражнений на буквы.

моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь, а также

синхронизируем работу обоих полушарий мозга.
В. А. Сухомлинский утверждал что, «ум ребенка находиться на кончиках его пальцев».
Игровой самомассаж – тактильная
гимнастика, благодаря которой в мозг
поступает поток импульсов, оказывающих
тонизирующее воздействие на ЦНС
(речеслуховые, зрительные, эмоциональные,
творческие зоны).

восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают

межполушарное взаимодействие и повышают насыщаемость организма энергией.

способствует решению следующих задач:
- нормализация психоэмоционального состояния;
- улучшение концентрации

внимания;
- улучшение работоспособности;
- создание благоприятных условий для нервно-психического
развития детей(функционального созревания головного мозга).

правильной речи.
Помимо классических игр и упражнений в работе использую

игру «угадай чья песенка?» Суть
игры в том что мы отстукиваем
ритм по заданным ритмическим
рисункам, а впоследствии
угадываем на слух кому
принадлежит «песенка».

на примере собственного тела: тело симметрично, есть левая и

правая сторона. Проговариваем где на лице заканчиваются уголки губ относительно глаз (работа с зеркалом), где верх и низ ушей относительно глаз и рта.
Первый этап. Перекодировка звуков в символы. Голова – пространство строки, имеет строгие границы: верх, низ, право, лево. Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем – превращаем звук в букву. Пишем букву на лице с помощью пальца –карандаша.
Второй этап. Ребенок переходит на схему №1, потом на схему на №2.

на лист А4,
Схема №2 –маленькая схема 1/6 листа.
Пересечение

диагоналей с прямыми – 2
подчелюстные и 2 лобные точки.

букву перед собой на расстоянии согнутой в локте руки.

Буква рисуется на вымышленном экране или зеркале размером 10 см, 5 см, 1см.
Четвертый этап: переходим на бумагу – ребенок пишет букву ручкой на листе бумаги форматом А4, лежащем горизонтально. Буква пишется на всю высоту листа, затем лист горизонтально склады- вается и ребёнок снова пишет
букву, таким образом уменьшая
высоту строки и вписанной
в нее буквы.

где последовательно работают мышцы
плеча, предплечья, локтя, кисти. Таким образом

формируется двигательная память на перекодировку звука в значок.
Время и нагрузка варьируется в зависимости от возраста и способностей ребенка. Занятие в подготовительной группе длиться 25-28 минут.

самоконтроль
2- звукобуквенный анализ
3- фонематический слух
Первый раз детей диагности-
ровали в

сентябре, второй –
в мае, результаты отражены
на наглядной диаграмме