Презентация на тему Как формировать и развивать универсальные учебные действия у учащихся?

всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках

образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Отличительной особенностью школьного курса русского языка является значительно большая, чем у многих других предметов, его метапредметная направленность.

информации и понимание прочитанного

Работа с текстом: преобразование и интерпретация

информации

Работа с текстом: оценка информации

человеку. С.Маршак
Понимание многоступенчато.
Первая ступень – это понимание

каждого слова, каждого словосочетания, каждого фразеологического оборота, входящего в текст.

что, крокодил Гена, гармошке, на, него, песенку, был.

Понятия, слово,

человеку, свои, другому, чтобы, дано, чтобы, для того, свои, сообщать.
М.В.Ломоносов

мысль.

Старик моряк говорил о море.
- Море бывает щедрым, -

сказал он.
- Бывает оно печальным, - сказал он.
- Бывает жестокосердным, - сказал он.
- Бывает оно отчаянным, - сказал он.
-Море бывает разным, - сказал он.
Чистым бывает и грязным, -сказал он.
Таинственным и раскрытым,
Могучим, ворчливым, сердитым..
Море – как человек!
Расул Рза

слова
Невероятно
Ни при каких обстоятельствах.

моего коня достало сил еще на десять минут.

за вопрос задал лодочник и что случилось потом.

случае пишется СКАЖЕТЕ, а в другом СКАЖИТЕ?
2) СКАЗАТЬ –

I спряжения
3) СКАЖЕТЕ – будущее время
4) СКАЖИТЕ – приказ, просьба
5) определить морфемный состав форм глагола:
ска´ж - ЕТЕ
скаж – и´ - ТЕ

лишнее?
Очки, каникулы, ножницы, санки.
Все существительные употребляются только во множественном

числе, кроме существительного очки, которое многозначно (прибор из двух стекол на дужках для улучшения зрения и защиты глаз; единица счета для обозначения количества выигрышей в спорте. Во 2-м значении существительное изменяется по числам).

спросила мама.
Дочь ответила четырьмя местоимениями. Какими?
(Они вымыты).

найду.
Суффикс мой вы в чайнике встречали.
Весь же я –

в лесу и на поляне.

Какие? Дети называют части речи, приводят примеры (существительное женского

рода: лисица, мужского рода: юноша, глагол прошедшего времени женского рода: зазвенела, местоимение 3-го лица единственного числа, женского рода: она).
Такие задания помогают глубже вдуматься в структуру слова, устанавливать внутрипредметные связи. Дети доказывают, убеждают, что вносит оживление в уроки.

предложение).
Хлеб – всему голова. Когда хлеба

вдоволь, работа идет хорошо, люди живут весело.
Вырастить хлеб очень трудно. Нужно вспахать землю, посеять зерно. Осенью нужно убрать урожай. Потом зерно свезти на мельницу.
Вкусно пахнет свежим хлебом из булочной утром.
На доске даны два предложения:
Все на уборку хлеба!
Больше хлеба стране.
Какое из них подойдет? Возникает спор. Ученики не согласны с такой концовкой – смысл другой. Такие задания развивают активность, умение думать, анализировать, доказывать.

такой синквейн:
Герасим
добрый, трудолюбивый
заботится, любит, работает
не должен страдать из-за

жестокости людей
человек


   
 
 

ЭТО РЕАЛИЗАЦИЯ КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНОГО АСПЕКТА – ВЫДВИЖЕНИЕ ТЕКСТА В КАЧЕСТВЕ

ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЕДИНИЦЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ЦЕЛЕСООБРАЗНО ШИРЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ РАБОТУ С ТЕКСТОМ В 5-9 КЛАССАХ; ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПЕРЕРАБОТКИ ТЕКСТОВ ( план, тезисы, схемы, таблицы и т.д.)

ОТРАБАТЫВАТЬ НАВЫКИ РАЦИОНАЛЬНОГО ЧТЕНИЯ УЧЕБНЫХ,
НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ, ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ, ФОРМИРУЯ НА ЭТОЙ ОСНОВЕ ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ РАБОТЫ С КНИГОЙ;

ОБУЧАТЬ АНАЛИЗУ ТЕКСТА, ОБРАЩАЯ ВНИМАНИЕ НА СМЫСЛОВУЮ ЦЕЛЬНОСТЬ, ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗЛОЖЕНИЯ, ЦЕЛЕСООБПАЗНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ И ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ;

УЧИТЬ ПИСЬМЕННОМУ ПЕРЕСКАЗУ, ИНТЕРПРЕТАЦИИ, СОЗДАВАТЬ И РЕДАКТИРОВАТЬ ТЕКСТЫ РАЗЛИЧНЫХ СТИЛЕЙ И ЖАНРОВ.
БОТУ С ТЕКСТОМ

«русский язык» - это
Достижение результатов освоения курса русского языка

на личностном, предметном и метапредметном уровне

Реализация системно-деятельностного и компетентностного подходов в процессе обучения русскому языку

Актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык»