Презентация на тему Исправление диффектов смягчения статья по логопедии (старшая группа)

полное отсутствие мягких согласных звуков в речи, т. е.

постоянная их замена парными твердыми звуками (дядя Ваня — дада Вана; пять—пат; мясо—масо и ч. п.):
б) излишнее смягчение (Собака идет домой — Сябака идеть дямой};
в) нарушение дифференциации между твердыми и мягкими звуками, т. е. наряду с правильным произношением твердых и мягких согласных наблюдаются отклонения как в ту, так и в другую сторону.

в замене их парными твердыми («дада», «тота», «утук», «фонар»

вместо дядя, тетя, утюг, фонарь). Переход твердого согласного звука в мягкий зависит от напряжения и подъема средней части языка к нёбу.
Все случаи относятся к паралалиям и, как правило, отражаются на письме. Поэтому в работе по исправлению дефектов смягчения очень большое и важное место занимает дифференциация твердых и мягких звуков.

упражнения на выгибание средней части спинки языка и ее

опускание. Дефекты смягчения обычно наблюдаются одновременно среди большинства согласных звуков, имеющих парные мягкие и твердые звуки, поэтому встает вопрос, с какого именно звука следует начинать постановку соответствующего парного звука.

у ребенка наиболее совершенно, чтобы получить от них, опираясь

на готовый уклад, правильное звучание парного дефектного звука;
б) уклад каких звуков позволяет наиболее демонстративно показать разницу между артикуляцией парных твердого и мягкого звуков. Согласные [Т Д Н ]просты по своим укладам, поэтому редко оказываются дефектными и, кроме того, произносятся при полуоткрытых зубах и губах, что позволяет видеть изменения в положении средней части языка при переходе звука [Т] к [Тˋ], [Д] к [Дˋ], [Н] к [Нˋ],. Таким образом выбранные звуки удовлетворяют обоим поставленным условиям.

восприятие мягких звуков и зрительное восприятие артикуляции этих фонем

при сопоставлении их с парными твердыми фонемами (ПА-ПЯ, МА-МЯ, ФА-ФЯ, АПА-АПЯ, АМА-АМЯ, АФА-АФЯ и т.п.). Следует пояснить ребенку, что при произнесении твердых губных звуков язык имеет плоскую форму, тогда как при произнесении мягких звуков кончик языка упирается в нижние резцы, а спинка выгибается к твердому нёбу. Приоткрыв рот, надо показать ребенку перед зеркалом различие в положении языка и побудить его воспроизвести увиденное.

повторение за логопедом слогов с губными и язычно-зубными парными

мягкими согласными: ПА-ПЯ, АПА-АПЯ, АП-АПЬ, ТА-ТЯ, АТА-АТЯ, АТ-АТЬ, МА-МЯ, АМА-АМЯ, ФА-ФЯ, АФА-АФЯ, АФ-АФЬ и др. В случае успешного воспроизведения ребенком мягких согласных звуков целесообразно сразу же использовать слова с мягкими согласными (ПЯТЬ, КАТЯ, МЯЧ и т.п.).

предлагают произнести гласный [И], а затем слог ПИ. При наличии смягчения фонемы [п] в позиции

перед гласным [И] надо предложить ребенку несколько раз повторить тот же слог шепотом, постепенно укорачивая [ы], в результате чего может получиться отчетливое [П'], с некоторым придыханием.

перейти к звукосочетанию АПИ, которое следует произносить вначале громко, затем шепотом

и, наконец, так, чтобы первый гласный проговаривался громко, а второй — шепотом и кратко. Так можно получить сочетание АПЬ. Закрепив полученный таким образом мягкий звук [П'], можно переходить к открытому слогу ПЯ, сначала отделяя согласную фонему от гласной (П'____А), а потом сливая их.
Затем можно вводить слоги с другими гласными и слова. Далее проводится аналогичная работа над другими губными мягкими согласными (М', Ф', В').

два чистых пальца (средний и указательный) на язык, ощущается

изменение напряжения языка тактильно.
Б) Предложив произносить многократно слоги АТ или ТА с упором языка в нижние зубы, слегка нажать пальцем или шпателем на кончик языка. Это даст смягчение звука [Т] т. е. слоги АТЬ, ТЯ. По аналогии можно получить смягчение звука [Н] - слоги АНЬ, НЯ, ДЯ.

звука
[Т Д Н ] должно выработаться кинестетическое ощущение

напряжения и расслабления спинки языка, благодаря этому аналогичная работа над другими звуками пройдет значительно легче и быстрее, но все же необходимо проверить правильность произношения твердой и мягкой пары всех согласных.