Презентация на тему Как правильно вести себя с агрессивным ребенком? презентация к уроку

другому объекту.
Агрессивность – это личностная особенность, выражающаяся в готовности

к агрессивным действиям в отношении другого объекта.

акты агрессии, которые могут стать моделью агрессивного поведения.
1.

Наличие нарушений в эмоциональных отношениях между родителями и детьми способствуют агрессивности;
2. Возникновению агрессивного поведения способствует равнодушие родителей к агрессивности своих детей;
3. Существенную роль в формировании агрессивности сыновей играет модель агрессивности поведения родителей (особенно - отца).

Влияния семьи на агрессивность

поведения при наблюдении детьми и подростками сцен насилия с

помощью средств массовой информации (кино, телевиденье, видео).
Эмоциональное следствие. Повторение сцен насилия средствами массовой коммуникации, ведет к снижению эмоциональной чувствительности к насилию.
4. Проблема условий. Существуют условия при наблюдении сцен насилия, которые могут служить как подавлению (торможению), так и к усилению агрессии.

Показ агрессивных действий на кино- и телеэкране:

проблем не только для врачей, педагогов и психологов, но

и для общества в целом. Это вызвано суммацией целого ряда неблагоприятных факторов:

1. Ухудшением социальных условий жизни детей; 2. Кризисом семейного воспитания; 3. Невниманием школы к нервно-психическому состоянию детей; 4. Увеличением доли патологических родов, оставляющих последствия в виде повреждений головного мозга ребенка.

конфликтной ситуации обеспечить позитивное разрешение конфликтов.

не опасна и объяснима, можно использовать следующие позитивные стратегии:

полное игнорирование реакций ребенка/подростка - весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения;
выражение понимания чувств ребенка ("Конечно, тебе обидно...");
переключение внимания, предложение какого-либо задания ("Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с верхней полки, ты ведь выше меня");
позитивное обозначение поведения ("Ты злишься потому, что ты устал").

.

1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии

с ребенком обратной связи. Для этого используются следующие приемы:

констатация факта ("ты ведешь себя агрессивно");
констатирующий вопрос ("ты злишься?");
раскрытие мотивов агрессивного поведения ("Ты хочешь меня обидеть?", "Ты хочешь продемонстрировать силу?");
обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению ("Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит");
апелляция к правилам ("Мы же с тобой договаривались!").

2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности

он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним

хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.

3. Контроль над собственными негативными эмоциями

4. Снижение напряжения ситуации

являются:
- повышение голоса, изменение тона на угрожающий; - демонстрация власти

("Учитель здесь пока еще я", "Будет так, как я скажу"); - крик, негодование; - агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор "сквозь зубы"; - сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание; - негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей; - использование физической силы; - втягивание в конфликт посторонних людей; - непреклонное настаивание на своей правоте; - нотации, проповеди, "чтение морали", - наказания или угрозы наказания; - обобщения типа: "Вы все одинаковые", "Ты, как всегда...", "Ты никогда не..."; - сравнение ребенка с другими детьми - не в его пользу; - команды, жесткие требования, давление; - оправдания, подкуп, награды.

очень трудно признать свою неправоту и поражение. Самое страшное

для него - публичное осуждение и негативная оценка. Дети и подростки стараются избежать этого любой ценой, используя различные механизмы защитного поведения.

Психологическая коррекция умственного развития школьников: М.: Издательский центр «Академия»,

2000. – 160 с.
2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. –Словарь-справочник по психодиагностике - СП б.: Издательство «Питер», 2000. – 528 с.:
3. Власова Т. А. И Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. М., «Просвещение», 1973. – 175 с.
4. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед вузов / сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 624с.
5. Гонеев А. Д. и др. Основы коррекционной педагогики: / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272с.
6. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция: Кн. Для учителя.−2-е изд.− М.: Просвещение, 1994.− 223 с.
7. Коломенский Я. Л. Психология детского коллектива. Минск, 1984. – 191 с.
8. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. / Под науч. ред. проф. Л. М. Шипициной. – СП б.: «Речь», 2003. – 240 с.
9. Коррекционная педагогика. / Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 144 с.
10. Кухранова И. «Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением», журнал Воспитание школьников, №10, 2002. – с. 31