Презентация на тему Коммуникативные универсальные учебные действия

по общению или деятельности;

умение слушать и
вступать в

диалог;

взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми.

интеграцию в

группу сверстников;

сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка

вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

оценка действий партнера;

умение с достаточно полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

собеседника или партнера по деятельности.

Преодоление эгоцентрической позиции в

межличностных и пространственных отношениях.

зрения.

Уважение к иной точке зрения.

Понимание относительности оценок.

Учет разных мнений

и умение обосновать собственное.

учет позиции собеседника (партнера), возраст 6,5-7 лет.
Задание:«Братья и сестры»

(Ж.Пиаже).

ребенок занимает эгоцентрическую позицию: неправильные ответы во всех трех

пробах.

Средний уровень: правильные ответы в 1-й или 1-й и 2-й пробах; ребенок правильно учитывает отношения принадлежности, может стать на точку зрения одного из персонажей, но не координирует разные точки зрения.

Высокий уровень: правильные ответы во всех трех пробах, ребенок учитывает позиции других людей и координирует их.

Коммуникация как взаимодействие

-11 лет.
Коммуникация как взаимодействие
Оцениваемые УУД:

действия, направленные на учет

позиции партнера

Г.А.) 10,5 -11 лет.
Показатели уровня выполнения задания:

Низкий уровень: ребенок

не учитывает возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета или выбора ; принимает сторону одного из персонажей, считая иную позицию однозначно неправильной.

Средний уровень: ребенок понимает возможность разных подходов к оценке предмета или ситуации и допускает, что разные мнения по-своему справедливы, но не может обосновать свои ответы.

Высокий уровень: ребенок демонстрирует понимание относительности, учитывает различие позиций персонажей, может обосновать свое мнение.

позиции собеседника (партнера).
Задание: «Ваза с яблоками»
(модифицированная проба Ж.Пиаже).

не учитывает различие точек зрения наблюдателей: рисунки одинаковые или

яблоки закрашены в случайном порядке и не соответствуют позиции художника.

Средний уровень: частично правильный ответ.

Высокий уровень: ребенок четко ориентируется на особенности пространственной позиции наблюдателей: на всех четырех рисунках расположение яблок соответствует позиции детей.

Задание: «Ваза с яблоками»
(модифицированная проба Ж.Пиаже).

по достижению общей цели; на организацию и осуществление совместной

деятельности.

Умение договариваться, находить общее решение.

доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Взаимоконтроль

и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления

сотрудничества (кооперация);
6,5 – 7 лет

явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не

пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем;

средний – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;

высокий – рукавички украшены одинаковым или похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строят совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман,)

Коммуникация как кооперация

усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)
Задание «Совместная

сортировка»
(Бурменская Г.В.)

выполнено или фишки разделены произвольно, с нарушением правила; дети

не пытаются договориться, не могут придти к согласию, конфликтуют или игнорируют друг друга;

средний уровень – задание выполнено частично: правильно выделены фишки, принадлежащие каждому ученику в отдельности, но договориться относительно четырех общих элементов и 9 «лишних» (ничьих) не удается;

Коммуникация как кооперация

Задание «Совместная сортировка»
(Бурменская Г.В.)

на четыре кучки: 1) общая (4 фишки), где объединены

элементы, принадлежащие одновременно обоим ученикам - красные и желтые круги и треугольники; 2) кучка с красными и желтыми овалами, ромбами и квадратами одного ученика (6 фишек) и 3) кучка с синими, белыми и зелеными кругами и треугольниками (6 фишек) и, наконец, 4) кучка с «лишними» элементами, которые не принадлежат никому (9 фишек – белые, синие и зеленые квадраты, овалы и ромбы). Решение достигается путем активного обсуждения и сравнения различных возможных вариантов распределения фишек, дети контролируют действия друг друга.

Задание «Совместная сортировка»
(Бурменская Г.В.)

Коммуникация как кооперация

передачи информации другим людям, способствующие осознанию и усвоению содержания.

Способность

строить понятные для партнера высказывания.

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Речевое планирование и регулирование своих действий.

Рефлексия своих действий.

отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать

(сообщить) их партнеру, планирующая и регулирующая функция речи.

«Узор под диктовку» (Цукерман Г.А. и др), 6,5-7 лет.

уровень – узоры не построены или не похожи на

образцы; указания не содержат необходимых ориентиров или формулируются непонятно; вопросы не по существу или формулируются непонятно для партнера;

средний уровень – имеется хотя бы частичное сходство узоров с образцами; указания отражают часть необходимых ориентиров; вопросы и ответы позволяют получить недостающую информацию; частичное взаимопонимание;

высокий уровень – узоры соответствуют образцам; в процессе активного диалога дети достигают взаимопонимания и обмениваются необходимой и достаточной информацией для построения узоров; доброжелательно следят за реализацией принятого замысла и соблюдением правил.

«Узор под диктовку» (Цукерман Г.А. и др), 6,5-7 лет.

существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру,

планирующая и регулирующая функция речи

Коммуникация как условие интериоризации

Задание «Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор-строитель») 10,5 – 11 лет

– узоры не построены или не похожи на образцы;

указания не содержат необходимых ориентиров или формулируются непонятно; вопросы не по существу или формулируются непонятно для партнера;

средний уровень – имеется хотя бы частичное сходство узоров с образцами; указания отражают часть необходимых ориентиров; вопросы и ответы формулируются расплывчато и позволяют получить недостающую информацию лишь отчасти; достигается частичное взаимопонимание;

высокий уровень – узоры соответствуют образцам; в процессе активного диалога дети достигают взаимопонимания и обмениваются необходимой и достаточной информацией для построения узоров, в частности, указывают номера рядов и столбцов точек, через которые пролегает дорога; в конце по собственной инициативе сравнивают результат (нарисованную дорогу) с образцом.

Задание «Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор-строитель») 10,5 – 11 лет

помогает осмыслить учебные действия, распределить нагрузку, дает эмоциональную и

содержательную поддержку для слабых и робких учеников.

тренинга
( М. Битянова, Н. Пилипко и др.)