Презентация на тему Коррекция нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи электронный образовательный ресурс по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

общим недоразвитием речи определяется реализацией следующих психолого-педагогических условий:
Психолого-педагогические условия

на невербальном и вербальном материале
I. Подготовительный (пропедевтический)
II.
Основной (собственно

коррекционный)

Работа проводится на вербальном материале

Цель данного этапа –
подготовить ребенка к усвоению ритмической структуры слов родного языка

Цель этого этапа – непосредственная коррекция дефектов слоговой структуры слов у конкретного ребенка-логопата

слова
у детей с общим недоразвитием речи на различных

этапах коррекционной работы

I Подготовительный этап

структуры слова


Совершенствование статико-динамических и темпо-ритмических параметров общих движений и

действий

(воспроизведи движение животного),
«Листопад» (хлопнуть, прыгнуть столько раз, сколько листочков

упало с дерева»,
«Стучи – как я считаю»,
«Теремок» (по количеству ударов отгадай кто стучит в теремок),
«Строим дом» ( Ребенок стучит, воспроизводя заданный темп или количество ударов; и темп, и количество ударов), «Сколько раз ударили в барабан»,
«Где позвонили»,
«Узнай музыкальный инструмент по звуку»

возможности плавного переключения с одного движения на другое;
-воспроизведения заданного

темпа и ритма, пространственной организации движений пальцев рук;
-развитие реципрокной координации рук (ритмичность движений и способность синхронно сменять положение обеих рук одновременно);
-развитие динамического праксиса рук (способность производить целенаправленные действия, движения);
-формирование графических умений на переключение.

Методические приемы
-развитие переключаемости движений пальцев рук;
-развитие ритмических движений пальцев рук;
-формирование пространственной организации движений пальцев рук;
-выполнение движений одновременно обеими руками;
-выполнение движений по образцу, по словесной инструкции или под счет;
-упражнения на переключение.
 

прикосновение большим пальцем ко всем остальным.
Поочередное прикосновение пальцев

правой руки к одноименным пальцам левой руки в умеренном, медленном, быстром темпе.
Поочередное прикосновение пальцев рук к столу - «игра на пианино» - в направлениях слева направо, справа налево (правой руки, левой' руки), во встречных направлениях (двух рук одновременно).
Поочередное сгибание в кулак и разгибание пальцев правой (левой) руки, двух рук одновременно.
«Кулак – ребро»,
«Кулак – ребро – ладонь»
«Кулак левой руки–ребро правой руки».
«Продолжи строчку»: (О-О-О…;
- + - + -…)

органов артикуляции при выполнении совместных движений

Задачи
-развивать кинестетическую и кинетическую

основы движений;
-совершенствовать плавность и переключаемость движений;
-совершенствовать координацию артикуляционных движений и движений пальцев рук.

Упражнения и дидактические игры
-губы удерживают артикуляционную позу, пальцы рук под счет передвигаются по фишкам,
-совместное выполнение артикуляционного упражнения с последовательными движениями пальцев рук;
-поочередное сгибание и разгибание пальцев, пересчет пальцев и т.д.

длинные по слоговому контуру и короткие
Объяснение: слова бывают большие

– длинные и маленькие – короткие
«Поднимись по лесенке»
«Прошагай слово»
«Найти длинное слово среди коротких»
Различение слогового ряда
Отличать ряд из двух слогов от одного слога
«Волк и козлята»

Формирование пространственно-временных представлений
«Найди начало, середину, конец»
«Что стоит перед, за, после?»
«Кто первый, последний?»(сказка Репка)

классов
а) отраженное повторение отдельных слогов с сохранными звуками;
«па,

та, ка…»

б) произнесение слов из двух одинаковых слогов;
«Кто как поет?»

в) произнесение слоговых рядов;
«мама, вава, тата, папа…»

г) овладение слоговым рядом из трех слогов;
«татата, кококо…»

д) введение предложений;
«Мама, коко!»

е) отстукивание, ритмическое помахивание рукой в такт
произношению, кивки головой.

другу,
овладение умением плавного и быстрого переключения с одной

артикуляции на другую

(двусложные, трехсложные);
та – то

та - ту – то
б) произнесение рядов с разными согласными;
па – ка
та – ва
в) произнесение двусложных слов на сохранных звуках;
вата, хата
“Лото”
“Чудесный мешочек”
г) введение трехсложных слоговых рядов с разными согласными;
па – та – ка
д) введение трехсложных слов из доступных детям звуков;
панама, канава
е) заучивание двусложных и трехсложных слов из открытых слогов.
 малина, кубики

 
 
 
 
 

середине слова, в начале слова)
а) проверка умения ребенком произносить

закрытые слоги;
«Назови картинку»
(Кот, мак, пух)

б) послоговое произнесение двух слогов слова;
«тык – ва, пап – ка,
вет – ка»

в) объяснение правильной артикуляции стечений и зрительная опора на артикуляцию педагога и свою в зеркале;

г) наращивание стечений
«ма – фма»

- придумать слова со слогом (ко, ма...),

- придумать слова, состоящие из одного слога (двух, трех),
- придумать слова добавив слоги к слову (точка..);

 4.Устранение перестановок слогов

б) узнавание наличия определенного слога в том или другом слове;
в) определение места слога в слове;
 

г) овладение слогоделением:
- сложить слова из слогов, данных в нарушенной последовательности
(ха, му – муха),
- замена в словах одних слогов другими по предъявленной картинке (колено – полено),