Презентация на тему Педсовет: Преемственность между ДОУ и начальной школой презентация

государственные требования. Образовательные стандарты 3. Федеральные государственные образовательные стандарты являются

обязательными при реализации основных образовательных программ в дошкольных образовательных организациях и в аккредитованных организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Статья 12. Образовательные программы 5. Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность. 6. Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

Глава 2. Система образования

России
от 17 октября 2013 г. № 1155
зарегистрирован в

Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384

Обязательная часть (не менее 60%)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (не более 40%)

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Комплексная программа = Примерная основная образовательная программа

Парциальные программы

образовательном учреждении любого вида собственная нетрадиционная модель организации обучения,

воспитания и развития дошкольников;

Программа должна показать:

какие педагогические технологии обучения применяются в работе с детьми;

как повышается мотивация образовательной деятельности воспитанников дошкольного учреждения.

как учитываются их индивидуальные особенности, интересы и возможности;

во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях:

содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и

особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

(или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и

взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса
Формы реализации принципа интеграции
Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы
Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса
Интеграция детских деятельностей

Комплексно-тематический принцип
Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»
Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»
Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей

включая моральные и нравственные ценности
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со

взрослыми и сверстниками
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
Формирование готовности к совместной деятельности
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к сообществу детей и взрослых в организации
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе

дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения
Формирование у детей

качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки
Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения
важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке;
воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке;
образовательная деятельность организуется не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил;
развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

детей
Игры, возникающие
по инициативе взрослого
Народные игры
Игры-экспериментирования:
Игры с природными
объектами
Игры

с игрушками
Игры с животными

Сюжетные самодеятельные
игры:
Сюжетно-отобразительные
игры
Сюжетно-ролевые игры
Режиссерские игры
Театрализованные игры

Обучающие игры:
Сюжетно-дидактические
Подвижные
Музыкально-дидактические
Учебные игры

Досуговые игры:
Интеллектуальные
Игры-забавы, развлечения
Театрализованные игры
Празднично-карнавальные
Компьютерные

Обрядовые игры:
Семейные
Сезонные
Культовые

Тренинговые игры:
Интеллектуальные
Сенсомоторные
Адаптивные

Досуговые игры:
Игрища
Тихие игры
Игры-забавы

которая оказывает в данный возрастной период особое воздействие на

развитие ребенка
Сюжетно-ролевая игра как деятельность предъявляет к ребенку
ряд требований

Действие в
воображаемом плане
(развитие символической функции,
наличие воображаемой ситуации,
формирование
плана представлений)

Умение ребенка определенным
образом ориентироваться в
системе человеческих
взаимоотношений,
так как игра направлена именно
на их воспроизведение

Формирование
реальных взаимоотношений
между играющими детьми
(согласование действий)

среда
2. Передача игровой культуры ребенку (обучающие игры, досуговые игры,

народные игры)

1. Обогащение детей знаниями и опытом деятельности

4. Активизация проблемного общения взрослого с детьми

П Е Д А Г О Г И Ч Е С К А Я П О Д Д Е Р Ж К А С А М О Д Е Я Т Е Л Ь Н Ы Х И Г Р

О Б Е С П Е Ч Е Н И Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Х У С Л О В И Й Р А З В И Т И Я И Г Р Ы

другу-ровеснику, младшему ребенку)
Ознакомление
с трудом взрослых
Труд в природе
Навыки культуры

быта (труд по самообслуживанию)

Хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребенка,
совместная деятельность)

Трудовое воспитание

и индивидуальные
Эпизодические
и длительные
Простые
и сложные
Дежурство
(не более 20

минут)

Коллективный труд -социальные акции
(не более 35-40 минут)

Нравственный,
этический
аспект

познавательных действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных

представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира

Образовательные области

ТВОРЧЕСТВА
ФОРМИРОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБОВ ОРИЕНТАЦИИ
Различные виды деятельности
Вопросы детей
Занятия по развитию

логики

Развивающие игры

Конструктивное творчество

Театрально-игровое творчество (развитие речевой интонационной выразительности, театрализованные игры)

Эксперименти-рование с природным материалом

Использование схем, символов, знаков

ребенка
к окружающему миру
Деятельностный
отражение отношения
к миру
в деятельности

Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому
Интерес к жизни родного города и страны
Гордость за достижения своей страны
Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому
Восхищение народным творчеством
Любовь к родной природе, к родному языку
Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде

О культуре народа, его традициях, народном творчестве
О природе родного края и страны и деятельности человека в природе
Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках
о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг)

Труд
Игра
Продуктивная деятельность
Музыкальная деятельность
Познавательная деятельность

и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения

литературным языком своего народа

1. Обогащение активного словаря

2.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

3. Формирование грамматического строя речи:
Морфология (изменение слов по родам, числам. падежам);
Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);
Словообразование.

4. Развитие связной речи:
Диалогическая речь (разговорная).
Монологическая речь (рассказывание)

6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

5. Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

5.Развитие речевого
творчества

7. Владение речью как средством общения и культуры

работы над различными
сторонами речи
ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ

Принцип взаимосвязи
сенсорного, речевого
и умственного развития

Принцип коммуникативно-
деятельностного
подхода к развитию речи

Принцип формирования
элементарного осознания
явлений языка

СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАЦИИ

Художественная
литература

Изобразительное
искусство,
музыка, театр

Занятия по другим
разделам программы

Общение взрослых
и детей

Культурная
языковая среда

Обучение родной
речи на занятиях

в природе,
экскурсии
Опосредованное наблюдение
(изобразительная
наглядность):
рассматривание игрушек и
картин, рассказывание по
игрушкам и

картинам

Чтение и рассказывание
художественных
произведений

Заучивание наизусть

Пересказ

Рассказывание без
опоры на
наглядный
материал

Обобщающая беседа

Дидактические игры

Игры-драматизации

Инсценировки

Дидактические
упражнения

Пластические этюды

Хороводные игры

деятельность
детей
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
с педагогом
Совместная деятельность
с семьей

Развитие
свободного
общения

со
взрослыми и
детьми

Развитие
всех
компонентов
устной речи

Практическое
освоение
нормами
речи

в части необходимости
двигательной активности и физического совершенствования; игровое

общение,
по поводу здоровья и здорового образа жизни человека

Социально-коммуникативное развитие
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования
первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе,,
государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и
правил поведения, в процессе освоения способов безопасного поведения,
способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в
стандартных опасных ситуациях, в процессе трудовой деятельности,
знакомства с трудом взрослых.

Познавательное развитие
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности
в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми

Художественно-эстетическое
развитие
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки, видах
искусства, прочитанной художественной литературы, процесса и результатов
продуктивной деятельности.

Интеграция образовательных областей

Речевое развитие

восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира

природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

впечатлениями и интересными делами, радостью сотворчества взрослых и детей;
Вызвать

интерес к музыкально - театрализованной, литературной и художественной деятельности;
Побуждать к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности;
Учить согласовывать свои действия с действиями партнеров;
Создавать условия для развития речи.

и гармоничное развитие ребенка
Привитие физической культуры (грациозности, выразительности движений,

двигательного творчества)

Оздоровительные

Охрана жизни и укрепление здоровья ребенка (укрепление опорно-двигательного аппарата)
Разностороннее физическое совершенствование функций организма (дыхательной, выделительной, пищеварительной, двигательной)
Повышение работоспособности, закаливание

Образовательные

Формирование двигательных умений и навыков
Овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, о роли физических упражнений в жизни человека и способов укрепления собственного здоровья
Развитие физических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость) и двигательных функций (равновесие, координация)

ЦЕЛИ:
формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; гармоничное физическое развитие, сохранение и укрепление физического здоровья детей

Образовательная область «Физическое развитие»

системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой

моторики
Правильное выполнение основных движений
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
Овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни…
Совместная деятельность с семьёй

Образовательные области

деятельности
Индивидуальный оздоровительный маршрут воспитанников

начальной школой с учётом ФГОС ДО и ФГОС НОО.
Продолжить

интеграцию и взаимодействие специалистов с воспитателями в рамках воспитательно-образовательной деятельности.
Утвердить разработанный индивидуальный оздоровительный маршрут, воспитателям заполнить данные маршруты на воспитанников своей группы (февраль)
Принять к сведению результативность работы в подготовительной группе за 2012-2013 уч.год.
Продолжить работу по самообразованию педагогов и привести тетради по самообразованию в соответствии с требованиями