Слайд 2
Мастер-класс - это
открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые
возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма
и рутины;
особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта;
Слайд 3
Мастер–класс – это
главное средство передачи концептуальной новой идеи
своей (авторской) педагогической системы;
эффективная форма передачи знаний и умений,
обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.
Слайд 4
Мастер–класс – это
особая форма учебного занятия, которая основана
на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной
познавательной и проблемной педагогической задачи.
форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики: вызов традиционной педагогике, личность учителя с новым мышлением, не сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия, плюрализм мнений и др.
Слайд 5
Особенности мастер-класса:
новый подход к философии обучения, ломающий
устоявшиеся стереотипы;
метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести
обмен мнениями;
создание условий для включения всех в активную деятельность;
постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций;
приемы, раскрывающие творческий потенциал как Мастера, так и участников мастер-класса;
формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам;
представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому методическому материалу;
процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание;
форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.
Слайд 6
Технология мастер-класса
не сообщить и освоить информацию, а передать
способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология;
передать продуктивные способы работы – одна из важнейших задач для Мастера.
Слайд 7
Позитивный результат
мастер-класса:
овладение участниками новыми творческими способами решения
педагогической проблемы,
в формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.
Слайд 8
Требования к организации и проведению мастер-класса
Как локальная технология трансляции педагогического опыта должен демонстрировать:
конкретный методический
прием или метод,
методику преподавания,
технологию обучения и воспитания.
Он должен состоять из заданий, которые направляют деятельности участников для решения поставленной педагогической проблемы, но внутри каждого задания участники абсолютно свободны: им необходимо осуществить выбор пути исследования, выбор средств для достижения цели, выбор темпа работы.
Мастер-класс должен всегда начинаться с актуализации знаний каждого по предлагаемой проблеме, что позволит расширить свои представления знаниями других участников.
Слайд 9
Примерный алгоритм проведения мастер-класса
выделение проблемы;
панель (актуализация проблемы);
объединение в группы для решения проблемы;
работа с материалом;
представление
результатов работы;
обсуждение и корректировка результатов работы.
Слайд 10
Основными элементами технологии проведения мастер-класса
индукция,
самоконструкция,
социоконструкция,
социализация,
афиширование,
разрыв,
творческое конструирование знания
рефлексия.
Слайд 11
Индукция.
Системообразующим элементом мастер-класса является проблемная ситуация - начало,
мотивирующее творческую деятельность каждого. Это может быть задание вокруг
слова, предмета, рисунка, воспоминания - чаще всего неожиданное для участников, в чём-то загадочное и обязательно личностное.
Слайд 12
Самоконструкция - это индивидуальное создание гипотезы, решения, текста,
рисунка, проекта.
Социоконструкция. Построение, создание результата группой и есть социоконструкция.
Слайд 13
Социализация. Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку,
оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную
пробу, социализацию.
Когда группа выступает с отчётом о выполнении задачи, важно, чтобы в отчёте были задействованы все. Это позволяет использовать уникальные способности всех участников мастер-класса, даёт им возможность самореализоваться, что позволяет учесть и включить в работу различные способы познания каждого педагога.
Слайд 14
Афиширование – представление результатов деятельности участников мастер-класса и
Мастера (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и
ознакомление с ними.
Слайд 15
Разрыв. Ближе всего отражают смысл этого понятия слова
«озарение», «инсайт», «понимание». Понимание различное: себя, других, приема, метода,
технологии. Разрыв — это внутреннее осознание участником мастер-класса неполноты или несоответствия старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответа, к сверке нового знания с информационным источником.
Слайд 16
Рефлексия — последний и обязательный этап — отражение
чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастер-класса. Это
богатейший материал для рефлексии самого Мастера, для усовершенствования им конструкции мастер-класса, для дальнейшей работы.
Слайд 17
Позиция Мастера
это прежде всего позиция консультанта и советника,
помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении
способов деятельности;
мастер создаёт атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.
мастер работает вместе со всеми, мастер равен участнику мастер-класса в поиске знаний и способов деятельности.
мастер исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но через социализацию, афиширование работ дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.
Слайд 18
Стиль ведения, демонстрирующий личностные качества мастера
коммуникативность,
общекультурное развитие,
интеллигентность,
взгляды, убеждения, мировоззрение,
характер, воля, темперамент и др.
Слайд 19
Пути передачи авторской программы мастера
речь и голос
(тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);
мимика, жест,
управление эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице;
пантомимика (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведение участников);
умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой, аутогенной тренировкой, отсутствие скованности;
искусство общения: психологическая избирательность, способность к педагогическому вниманию, эмпатия;
педагогическая импровизация: умение работать по плану «в голове», привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями;
психологическая зоркость, умение вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»;
коммуникативная культура, умение вести диалог, дискуссию;
чувство времени.
Слайд 20
Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса
Презентативность. Выраженность инновационной
идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи
в педагогике, методике и практике образования.
Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.
Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.
Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта