Презентация на тему Модели дистанционного обучения

в нашей школе для нас и наших учеников?

Зачем мне

нужно дистанционное обучение?

(С) Никуличева Н.В., 2012

другие лица, не имеющие возможности получить образовательные услуги в

традиционной системе образования, совмещать учебу с работой и др.;
инвалиды, раненые и другие лица, имеющие медицинские ограничения для получения регулярного образования в стационарных условиях;
талантливые личности, имеющие возможность изучить образовательную программу в сжатые сроки;
специалисты, нуждающиеся в переподготовке и повышении своей квалификации;
лица, желающие получить образование за рубежом или иностранные граждане, желающие получить образование в России;
лица, проходящие службу в рядах Вооруженных Сил России;
осужденные и персонал исправительных учреждений и др.

(С) Никуличева Н.В., 2012

но имеющие возможность вести дистанционное обучение;
преподаватели, имеющие маленьких детей;
преподаватели,

вынужденные ухаживать за больными родственниками и большую часть времени находиться дома;
преподаватели, работающие в нескольких местах;
преподаватели, находящиеся на пенсии;
преподаватели, проживающие в других городах или далеко от места работы.

Преподаватели дистанционного обучения

(С) Никуличева Н.В., 2012

Н.В., 2012

Н.В., 2012

нужно делать то, чего никогда не делали!
 
Коко Шанель
(С) Никуличева

Н.В., 2012

и обучаемым (обучающимся) или обучаемыми (обучающимися), так и между

ними и интерактивным источником информационного ресурса (например, web-сайта или web-страницы), отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемое в условиях реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий (незамедлительная обратная связь между пользователем и средством обучения; компьютерная визуализация учебной информации; архивное хранение больших объемов информации, их передача и обработка; автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов учебного эксперимента; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля результатов усвоения учебного материала)

(Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / составители И.В. Роберт, Т.А. Лавина.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 69 с.

Терминология

(С) Никуличева Н.В., 2012

06.05.2006 «Об использовании дистанционных образовательных технологий») - «образовательные технологии,

реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника»
E-learning (M-learning, U-learning и т.д.):
использование ИКТ и Интернет-технологий в образовательном процессе при всех формах обучения (в очной в том числе),
общение педагога и студента в режиме on-line и off-line,
обеспечение студента кейсом с необходимым набором учебных материалов для самостоятельного изучения с последующим on-line тестированием
Электронное обучение (в сочетании с E-learning) - передача знаний и управление процессом обучения с помощью новых информационных и телекоммуникационных технологий.

Зачем нужно новое понятие «электронное обучение» вообще, если оно тождественно сейчас просто понятию «обучение»?

Терминология

(С) Никуличева Н.В., 2012

в Закон Российской Федерации "Об образовании" в части применения

электронного обучения, дистанционных образовательных технологий" от 28 февраля 2012 г. предлагается определение электронного обучения как "организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса".

Терминология

(С) Никуличева Н.В., 2012

от 3 июля 1998 г. № 41 «О дистанционном

обучении в среднем и высшем профессиональном образовании»
Инструктивное письмо от 14 сентября 2001 г. № 18-52-960 ин/18-15 «О рекомендациях по организации образовательного процесса при дистанционном обучении в образовательных учреждениях СПО»
Приказ № 4452 от 18.12.2002 «Об утверждении Методики применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования РФ
отменены

Приказ № 137 от 06.05.2006 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»

(С) Никуличева Н.В., 2012

ДО
Модель
системы обучения
Система обучения
Размещение УМК
в оболочке
Экспертиза компонентов
УМК
Деятельность

учащихся

(С) Никуличева Н.В., 2012

Модель А. Распределённый класс. Учебный процесс в режиме реального

времени. Очная группа + «удалённые» студенты через видеоконференцию.

Модель В. Самостоятельная работа учащихся. Учащихся, работающих самостоятельно, обеспечивают методическими и учебными материалами, программами. Контакты с консультантами института.

Модель С. Открытое образование + класс. Использование традиционных материалов (учебники, видео, CD), позволяющих студенту работать в индивидуальном темпе, используя по мере необходимости интерактивные технологии для групповой работы со студентами.

(С) Никуличева Н.В., 2012

обучения
Сетевое обучение
Автономные курсы
Информационно-образовательная среда
Дистанционное обучение и кейс-технологии
Дистанционное обучение на

базе
видеоконференций, интерактивного видео

I.

II.

III.

IV.

(С) Никуличева Н.В., 2012

обучение - дистанционно
Отдельные виды деятельности - дистанционно
Очный краткосрочный курс
Очные

семинары, обзорные лекции

I.

(С) Никуличева Н.В., 2012

форме
Виды деятельности
Требующие личного
контакта
Ознакомление
с новым материалом
Проверка понимания
Дискуссии
Защита проектов
Требующие индивидуализации,
поиска

и работы с информацией

Формирование навыков

Подготовка к дискуссии, проектам

I.

(С) Никуличева Н.В., 2012

форме
Занятия в очной форме
Виды деятельности
Самостоятельное
ознакомление с новым
материалом
Работа

с
информацией

Формирование
необходимых навыков

Групповая работа

Взаимодействие с учителем

Семинары

Обзорные лекции

(С) Никуличева Н.В., 2012

курсе
Информационно-справочные материалы
Задания (индивидуальные, групповые)
Контрольные задания, тесты
Личные дела студентов
Документация учебного

процесса

Теле, видеоконференции

Текущие объявления

Чаты,форумы, эл. почта, блоги, вики

Веб-квесты

Совместная деятельность учащихся

«Портфель ученика»

Взаимодействие
с учителем

II.

(С) Никуличева Н.В., 2012

процесса
Доска объявлений
дистанционный
преподаватель
Курс ДО
(лекции)
Текущий:
тест
контрольная работа
резюме
статья
ситуационный анализ
сравнительный анализ
веб-квест
консультации on-line
Итоговый:
круглый стол

проектная работа
дистанционный урок

Средства коммуникаций

e-mail
форум
блоги
www
вики-вики
чат
видеоконференция
телеконференция
ICQ

слушатели

рефлексия

Пример модели сетевого курса ДО

(С) Никуличева Н.В., 2012

процесса
Доска объявлений
дистанционный
преподаватель
Курс ДО
(лекции)
Текущий:
тест
контрольная работа
резюме
статья
ситуационный анализ
сравнительный анализ
веб-квест
консультации on-line
Итоговый:
круглый стол

проектная работа
дистанционный урок

Средства коммуникаций

e-mail
форум
блоги
www
вики-вики
чат
видеоконференция
телеконференция
ICQ

слушатели

рефлексия

Блок 1

Блок 3

Блок 2

Блок 5

Блок 4

Пример модели сетевого курса ДО

(С) Никуличева Н.В., 2012

инструкции для слушателей, источники информации, глоссарии по теме курса.
Блок

контроля содержит различные виды заданий для текущего (контрольная работа, веб-квест, резюме, статья, ситуационный анализ, тест, консультации on-line) и итогового контроля (круглый стол, проектная работа, дистанционный урок).
Организационный блок включает форум знакомств, документацию учебного процесса, текущие объявления по курсу.
Блок средств коммуникаций содержит средства для индивидуального и группового обучения (форум, электронная почта, ICQ, вики-вики, видеоконференции, голосовой чат, блоги, сайты сетевых сообществ, чат, список рассылки и др.).
Блок подведения итогов включает рефлексию после изучения каждого модуля и в конце курса, а также анкетирование.
Блоки 1 и 2 представляют собою методическую работу до проведения курса (подготовку), блоки 3 и 4 – педагогическую деятельность во время проведения курса, а блок 5 – фиксирование результатов.

Структура типового дистанционного курса

(С) Никуличева Н.В., 2012

медиатека
Форумы
Чат
Теле, видеоконференции
Учебник
УММ
Методические
рекомендации
Интернет-технологии
Контроль
«Портфель ученика»
III.
(С) Никуличева Н.В., 2012

телевидение
(С) Никуличева Н.В., 2012

дистанционного обучения.
Сетевое обучение (как проведение автономных дистанционных курсов,

так и обучение в СДО).
Дистанционное обучение с помощью кейсов.

(С) Никуличева Н.В., 2012

Н.В., 2012

Н.В., 2012

и технологический аспекты). М.: ИИО, 2008
Педагогические технологии дистанционного

обучения. Под редакцией Полат Е.С.; М.: Академия, 2008.
Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2010.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под редакцией Полат Е.С.; М.: Академия, 2009.

(С) Никуличева Н.В., 2012