Презентация на тему Метод проектов

но человеку ничто человеческое не вредно, и их ошибки

принесут меньше беды, чем нудное наставление учителя-надзирателя.
Л.Н.Толстой.

временными рамками этап учебно-воспитательного процесса.    

открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной

деятельности детей и учителя
2.         Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры
3.         Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства

ориентироваться в учебной теме.
Методический – учитель должен грамотно

организовать деятельность учащихся.
Эмоционально-психологический – учитель должен придти на урок «в настроении», «в хорошей форме».
Имиджевый – учитель должен позаботиться о качестве своего внешнего вида и т.д.

(мысленно или вербально) результат деятельности по преобразованию какого-либо объекта.

непосредственно связанные с темой урока;
сформировать у учащихся новые

понятия и способы действия;
организовать применение учащимися знаний и опыта деятельности с целью формирования у них новых учебных и познавательных умений и навыков, нового опыта познавательной деятельности.

с учетом особенностей каждого из них;
Овладение основами изучаемого

непосредственно на уроке.

работает каждый.
2.      Интересно мнение каждого и радуют успехи каждого.
3.      Все

благодарны каждому за его участие, и каждый благодарен всем за свое продвижение к знаниям.
4.      Доверие к учителю как к руководителю групповой работы, но каждый имеет право на инициативное предложение.
5.       Все и каждый имеют право высказать мнение относительно проведенного занятия.

до своего логического конца.
2.  Сопровождать педагогическое требование инструкцией, раскрывающей

легкий способ исполнения требуемого.
3.  Раскрывать положительную программу действий и избегать негативных требований, т.е. требований не делать чего-либо.
4.  Не предъявлять детям непосильных требований.
5.  Переакцентировать внимание детей с общего требования на его детали.

суждений
2.     НЕ подчеркивать интеллектуальное превосходство кого-либо
3.     НЕ пренебрегать мнением

других
4.     НЕ перебивать выступающего, но и самому быть лаконичным и четким в высказываниях
5.     НЕ допускать фамильярности по отношению к кому-либо
6.     Отмечать индивидуально-ценностное в работе каждого
7.     Выражать благодарность в адрес присутствующих

программно-методических требований к уроку; грамотное определение типа урока, его

места в разделе, курсе, видение особенностей каждого урока.
2. Учет реальных учебных возможностей учащихся уровня их воспитанности, уровня сформированности классного коллектива, учет интересов, склонностей, потребностей и запросов учащихся; целенаправленность в ликвидации пробелов в знаниях.
3. Продумывание и решение в единстве задач образования, воспитания и развития; выделение важнейших, доминирующих задач урока, их конкретизация с учетом особенностей и возможностей коллектива.
4. Выбор рациональной структуры и темпа проведения урока, обеспечивающих успешное решение поставленных задач и экономное использование времени урока.
5. Концентрация внимания учащихся на усвоении важнейших понятий, положений, выделение главного в содержании обучения.
6. Обеспечение практической направленности учебного процесса, создание реальных возможностей применения учащимися полученных знаний, умений и навыков, не допуская формального усвоения теоретических сведений.

методов активного, проблемного обучения, которые способны активизировать познавательную деятельность

учащихся.
8. Сочетание общеклассных форм работы на уроке с групповыми и индивидуальными, стремление к организации учебного труда как коллективной деятельности.
9. Формирование у всех учащихся осознанного и активного отношения к своей учебной деятельности, навыков рациональной организации учебного труда на уроке; использование воспитательных и развивающих возможностей.
11. Общение с учащимися на основе сочетания высокой требовательности с уважением к личности школьника, опора в работе на классный коллектив, стремление добиваться действенного воспитательного влияния личности самого учителя.
12. Соблюдение благоприятных для работы на уроке гигиенических и эстетических условий.
13. Определение содержания и объема домашних заданий, не допуская перегрузки учащихся.
14. Четкое следование замыслу плана урока и одновременная готовность гибко перестраивать его ход при изменении учебных ситуаций.

истину,
а учат ее находить.