Презентация на тему Методическое сопровождение построения развивающей предметно - пространственной среды для дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. презентация

№ 107» города Кирова
Детский сад функционирует как

коррекционное учреждение с 1985 года.
С 2003 года впервые скомплектованы группы детей с диагнозом ЗПР.

разновозрастная
(от 2 до 4 лет);
старшая с диагнозом ОНР;
старшая

с диагнозом ЗПР;
подготовительные с диагнозом ОНР;
подготовительная с диагнозом ЗПР;
ДОУ посещает 94 ребенка.
Детский сад работает 5 дней в неделю с 12-ти часовым пребыванием детей

с ЗПР обусловлена противоречиями:
между необходимостью использования системного подхода к

построению коррекционной обучающей среды для детей с ЗПР в условиях введения ФГОС ДО и недостаточностью теоретического материала по содержанию коррекционно – педагогического процесса в условиях дошкольного учреждения;
между необходимостью внедрения эффективных педагогических технологий, обеспечивающих широкий выбор оптимальных методов и условий коррекции и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и недостаточным владением педагогами и специалистами данными технологиями.

в группах с задержкой психического развития в условиях введения

ФГОС ДО;
Методическая: создание единой комплексной системы взаимодействия педагогов и специалистов по коррекции психического и речевого развития воспитанников.

с диагнозом ЗПР в условиях введения ФГОС ДО;
создать систему

методической работы с воспитателями и специалистами по адаптации и внедрению программы С.Г.Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»;
способствовать формированию готовности педагогов и специалистов к работе с детьми с ЗПР в условиях введения ФГОС ДО;
определить место каждого педагога и специалиста в коррекционном педагогическом процессе.

развивающей среды для дошкольников с ЗПР;
Н.Ю.Боряковой по развитию речи

детей шестилетнего возраста с ЗПР и ОНР;
О.В. Лебедевой по оказанию психологической помощи детям с ЗПР;
Е.А.Екжановой по обучению детей с проблемами в развитии изобразительной деятельности;
Л.Е. Шевченко по организации коррекционной работы с дошкольниками с ЗПР средствами физического воспитания.

или иной деятельности детей с ЗПР позволяют преодолеть их

отставание в развитии через организацию коррекционной деятельности в условиях специфически организованной коррекционной среды

правильное отражение действительности;
доступность как соотношение содержания, характера, объема материала;
осознанность

как необходимость развития у педагога рефлексирующей позиции;
комплексность решения любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, диагноза, доступности материала, формы реализации
интеграция как взаимодействие администрации ДОУ, педагогов, специалистов, родителей по коррекции психоречевого развития дошкольников;
здоровьесбережение как повышение уровня здоровья и физического развития детей с диагнозами ОНР и ЗПР;
расширение зон актуального и ближайшего развития как необходимость сделать образовательную среду оптимальной для благоприятного развития воспитанников.

для дошкольников
с ЗПР в условиях
ведения ФГОС ДО

Нормативно
-правовые
Управленческие
Информационно
-методические
Материально
-технические
Кадровые
Мотивационные

информационно – мотивационный.
Цели:
изучение научно-методической литературы по проблеме и ФГОС

ДО;
создание мотивации на успех педагогов и специалистов, работающих с детьми с ЗПР;
изучение психологических и личностных особенностей детей с ЗПР;
формирование установок к взаимодействию педагогов, специалистов, родителей

в реализуемые в ДОУ образовательные программы;
организация взаимодействия педагогов, специалистов,

родителей в условиях введения ФГОС ДО;
разработка и реализация комплексно-тематических планов по развитию психических процессов;
разработка системы методической работы, направленной на повышение профессионализма воспитателей и специалистов;
разработка и внедрение системы физкультурно-оздоровительной работы;
разработка и реализация комплексно-тематических планов по коррекции и развитию речи, навыков изодеятельности детей с ЗПР;
формирование у педагогов и родителей навыков построения личностно – ориентированных взаимоотношений с детьми с ограниченными возможностями здоровья;
сообщение педагогам, специалистам, родителям специальных знаний по коррекции психоречевого развития детей с ЗПР

психического и речевого развития детей с участием всех специалистов:

старшего воспитателя, педагога-психолога, учителя-дефектолога, старшей медсестры, врача – психиатра, музыкального руководителя, воспитателей;
выявление эффективности коррекционной среды для детей с ЗПР в условиях введения ФГОС ДО;
оценка личного вклада каждого педагога и специалиста в результат;
разработка критериев построения программы развития МКДОУ

адаптированной программой С.Г.Шевченко;
эффективность модели взаимодействия педагогов и специалистов в

педагогическом процессе в условиях введения ФГОС ДО;
готовность обучения выпускников МКДОУ в массовой школе

с задержкой психического развития»;
профессиональная направленность педагогов и специалистов на

специфику работы с детьми с ЗПР в условиях введения ФГОС ДО;
создание модели взаимодействия педагогов и специалистов

коррекции психического развития
детей с ЗПР

среды;
Координация деятельности педагогов;
Пути взаимодействия;
Модель взаимодействия;
Система методической работы;
План работы творческой

группы по коррекции ЗПР;
Семинар – практикум по коррекции психоречевого развития детей;
Тренинг педагогической осознанности;
Педсовет в форме деловой игры (фрагмент в видеоприложении);
План проведения педсовета «Ток-совет: как организовать развивающую среду МКДОУ»;