Презентация на тему Методологический семинар 18.12

- планирование и разработка образовательной программы «от результата»:

Каковы образовательные

результаты (ОР), которые должны показать выпускники программы.
Какой должна быть структура программы, чтобы позволить обучающимся достичь намеченных образовательных результатов (какие курсы должны быть включены, в какой последовательности, как они будут дополнять друг друга и т.п.)
Какими должны быть методики и технологии обучения (learning), чтобы быть адекватными намеченным образовательным результатам.
Какой должна быть система оценивания результатов, методы оценки каждого из курсов (модулей) и достижения ОР всей программы в целом: формы и методы итоговых работ, критерии оценивания, предусмотреть создание экзаменационной комиссии с привлечением работодателя.

к результатам освоения ОП на основе приведения в соответствие

существующего списка осваиваемых компетенций (ФГОС ВО) со списком трудовых действий, заданных профессиональным стандартом.

новые образовательные результаты?
Что такое образовательный результат – это то,

что, как ожидается, обучающийся должен быть способен делать, а значит сможет продемонстрировать в конце учебной дисциплины, модуля, образовательной программы.
В чем выражаются новые образовательные результаты:
трудовая функция, трудовое действие профессионального стандарта – компетенции ФГОС ВО
Перенос акцента с предметно-дисциплинарной и содержательной стороны образовательного процесса на успешность обучающегося: итоговые компетентности и иные образовательные результаты (трудовые функции и трудовые действия), которые могут быть достигнуты только в результате самостоятельной, ответственной деятельности.

основой для:

выбора качественного персонала на рынке труда, поскольку он

служит основой для определения критериев оценки при подборе и отборе персонала;
обеспечения качества труда персонала;
обеспечения профессионального роста персонала;
поддержания и улучшения стандартов качества в организации через контроль и повышение профессионализма своих работников;
повышения мотивации персонала в своей организации;
повышения эффективности, обеспечения стабильности и качества труда, а, следовательно, высоких экономических результатов.
Для работника профессиональный стандарт является основой для:

определения собственного профессионального уровня и направлений/задач профессионального обучения и совершенствования;
эффективного функционирования на рабочем месте;
обеспечения собственной востребованности на рынке труда, сокращения сроков поиска подходящей работы;
карьерного роста и увеличения доходов.

стандарты создают возможность:
сформулировать реальные и измеримые цели профессионального образования;
планировать

объемы и профили обучения;
определять траектории обучения в течение всей жизни.

Для образовательных организаций стандарты создают основу для разработки:
образовательных программ, курсов обучения, учебных планов и учебно-методических материалов для различных целевых групп (студенты системы профессионального образования, взрослое население, нуждающееся в совершенствовании компетенций, безработные граждане, желающие трудоустроиться и т.д.).


*О.Н. Олейникова, доктор педагогических наук, Директор Центр изучения проблем профессионального образования А.А. Муравьева, кандидат филологических наук, Ведущий эксперт Центр изучения проблем профессионального образования «Профессиональные стандарты – основной критерий повышения качества профессионального образования»

принципом ее построения, где модуль является единицей формирования трудовых

функций и профессиональных действий. При этом, модуль – это не набор теоретических дисциплин, а конкретные виды деятельности, направленные на формирование определенного трудового действия.


Ключевая особенность модуля – синергетический результат, опосредованный степенью сформированности профессиональных компетенций и личностного потенциала, который проявляется на уровне рефлексии содержания и результатов этой деятельности.

Ключевые моменты стратегии развития профессионального образования

процесса означает обобщение учебного процесса, учебных мероприятий (событий) в

тематически целостные разделы или блоки, то есть означает перестройку организации (структуры) обучения.
При этом, качество подготовки обучающихся обеспечивается за счет того, что будет создана библиотека модулей, в каждом из которых:

точно формулируются проверяемые образовательные результаты, ориентированные на профессиональный стандарт;
описаны формы организации образовательного процесса, обеспечивающие достижение этих результатов;
разработаны инструменты оценки промежуточного и итогового контроля уровня достижений обучающихся.

действия, компетенции)
Оценочные технологии и процедуры
Содержание ОП, модуля
Технологии формирования профессиональных

компетенций

Дисциплины, практики, НИР

Деятельностный подход, который проявляется в выполнении профессиональных действий

Локальные (в рамках отдельных дисциплин, практик) и интегративные, объединяющие события модуля, ОП

Результаты

переход от действия под полным контролем супервизора к самостоятельному

профессиональному действию обучающегося