Презентация на тему Методы и средства обучения

учащихся, при помощи которых достигается освоение последними знаний умений

Методы обучения – это способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учащихся по осуществлению задач образования, воспитания и развития.
(Ю.К. Бабанский)

Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, которые обеспечивают усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами саморазвития и самообучения.
(Г.М. Коджаспирова)

Методы обучения – это средства учебной работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению разнообразных дидактических задач, направленных на овладение учебным материалом.
(И.Ф. Харламов)

Определение метода обучения

деятельности учащихся и руководства данной деятельностью.
Разграничение понятий
Методы учения

Методы обучения

Под методами обучения следует понимать способы совместной деятельности учителя и учащихся в процессе обучения, при помощи которых достигается выполнение поставленных задач.
(Н.А. Сорокин)

метод
работа с книгой

Лордкипанидзе)
Словесные
Наглядные
Практические
рассказ
объяснение
беседа
дискуссия
лекция
работа с книгой

наглядные пособия
схемы
таблицы
рисунки
модели
приборы
ТСО
кино- и видеофильмы
упражнения
лабораторные работы
практические работы
опыты
написание сочинений
составление

деятельности
(И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)
методы приобретения новых знаний
методы формирования умений

пояснительно-иллюстративные (информационно-рецептивные)
репродуктивные
проблемного изложения
частично-поисковые (эвристические)
исследовательские

учащихся
(по М.И. Махмутову)
Методы обучения
Методы учения
исполнительские

информационно-сообщающие

объясняющие

репродуктивные

инструктивно-практические

продуктивно-практические

объяснительно-побуждающие

частично-поисковые

побуждающие

поисковые

изучения темы после ознакомления с программой и методическими указаниями

Ознакомиться с содержанием учебного материала по теме в учебнике, выделив основные научные и воспитательные идеи, понятия, законы, умения, навыки, которые должны быть усвоены учащимися в соответствии с поставленными заданиями

Обосновать логику раскрытия темы в соответствии с закономерностями усвоения знаний, принципами систематичности, последователь-ности, связи обучения с жизнью, теории с практикой, научности и доступности, а также определить, на каком этапе раскрытия темы какие именно виды уроков нужны, а какие вопросы можно будет перенести на самостоятельное изучение

Конкретизировать количество и последовательность всех уроков и других занятий по теме в соответствии со временем, отведенным программой на ее изучение

Определить тематику каждого занятия, урока, сформулировать их основные задачи, совокупность которых должна обеспечить решение общего комплекса заданий изучения темы

Конкретизировать задачи данного урока на основании изучения особенностей учащихся данного класса

Отобрать наиболее рациональное содержание обучения на данном уроке и выделить в нем главное, существенное

Выбрать оптимальное соединение методов и средств обучения для реализации содержания урока и намеченных на уроке учебно-воспитательных заданий

1

Отобрать формы организации учебной работы школьников на уроке – общеклассные, групповые или индивидуальные

Определить оптимальный темп обучения на уроке, содержание и методы домашней работы учащихся

2

3

4

5

6

7

8

9

10

понимание
Учебные и наглядные пособия, демонстраци-онные устройства, тех-нические средства и

Широкое понимание
Совокупность методов, форм, содержания, а так-же специальных средств обучения

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

По чувственной модальности

таблицы
карты
макеты
объекты и пр.

радио
магнитофоны
музыкальные инструменты и т.д.

звуковой фильм
телевидение
видео и т.д.

Визуальные

Аудиальные

Аудиовизуальные

и другие тексты)
визуальные (реальные предметы, модели, картины, схемы, карты

механические визуальные приборы (диаскоп, микроскоп и т.д.)
аудиальные средства (проигрыватель, магнитофон, радио)
аудиовизуальные (звуковой фильм, телевидение, видео)
средства, автоматизирующие процесс обучения (компьютеры, информационные сети, телекоммуникационные сети)

обучения

Массовое обучение, обусловленное потребностью в образованных людях в связи

Старшие учащиеся сначала под руководством учителя сами изучали материал, а потом, получив соответствующие инструкции, обучали своих младших товарищей, что в результате позволяло при небольшом количестве учителей осуществлять массовое обучение детей

Время учителя разделялось на две части: первая отводилась на коллективную работу с классом, а вторая – на индивидуальные занятия с теми учащимися, которые нуждались в таких занятиях. С учащимися, желавшими углубить знания, работал сам учитель, а с менее способными учащимися – его помощник

При сохранении классно-урочной системы обучения учащиеся в зависимости от способностей, уровня интеллектуального развития и степени подготовки распределялись по разным группам:
классы для наиболее способных детей;
основные классы для детей со средними способностями;
классы для малоспособных;
вспомогательные классы для умственно отсталых детей

Белл-ланкастерская система взаимообучения ( конец XVIII – начало XIX в., Англия)
Основатели – священник А. Белл и учитель Дж. Ланкастер)

Батовская система обучения (конец XIX в., США)

Мангеймская система обучения (конец XIX в., Западная Европа, г. Мангейм. Основатель Й. Зиккингер)