мир огромный, весь Умещается как в сказке И сияет тайно в
глазках.Он в улыбке и движеньях,
В неудачах, достиженьях
И всегда неповторим.
Каждый любит и любим.
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Нарушение письменной речи у младших школьников. консультация по логопедии
Содержание
- 2. Каждый лучше, чем он есть,
- 3. зрительный;речеслуховой;речедвигательный.Теоретические основы дисграфии Письменная речь – это
- 4. Операции процесса письма.1.Мотив.2. Составление плана высказывания. 3.Мысль
- 5. Дисграфия – это частичное нарушение письма, проявляющееся
- 6. Виды дисграфии1.Акустическая дисграфия.2.Артикуляторно-акустическая дисграфия. 3. Дисграфия на
- 7. Акустическая дисграфия.Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания
- 8. Причины:Недифференцированность слухового восприятия;Недостаточное развитие звукового анализа и синтеза.
- 9. Наиболее часто встречаются следующие замены и смешения
- 11. Направления работы по преодолению акустической дисграфии:• Развитие
- 12. Упражнения по коррекции акустической дисграфии.
- 13. Упражнения по коррекции акустической дисграфии.
- 15. Артикуляторно-акустическая дисграфия.Дисграфия на почве расстройств устной речи,
- 16. Проявляется в заменах одних букв другими, пропусках
- 17. Образцы письма детей с недостатками произношения.На ступи
- 18. Основные направления работы:Работа над звукопроизношением.Развитие фонематического восприятия.Развитие навыков звукового анализа и синтеза.Развитие грамматических навыков.Развитие связной речи
- 19. Рекомендации Обратиться к логопеду для исправления звукопроизношения.Использовать речевые игры для дифференциации исправленных звуков.
- 20. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и
- 21. На письме проявляется в искажениях структуры слова
- 22. Перестановки букв (тропа – “прота”), добавление букв (таскали –
- 25. Игры и упражнения, рекомендованные для работы. Называть
- 27. Аграмматическая дисграфия.Связана с недоразвитием грамматического строя
- 28. Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова,
- 30. Оптическая дисграфия.Дисграфия на основе недостаточной сформированности зрительно-пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза.
- 31. Ошибки при оптической дисграфиии 1.Замены букв,
- 32. Ошибки написания зрительно похожих букв
- 33. Ошибки двигательного запуска Лишние элементы при воспроизведении букв. Недописывание отдельных элементов букв.
- 34. Смешение оптически сходных буквЗеркальность букв
- 35. Направления работы по устранению оптической
- 36. Виды упражнений:Назвать перечеркнутые изображения букв; Письмо сходных по внешнему виду букв.Прохождение лабиринта.Конструирование букв алфавита; «Исправь ошибку».
- 37. ЛАБИРИНТ
- 38. Скачать презентацию
- 39. Похожие презентации
Каждый лучше, чем он есть, В каждом мир огромный, весь Умещается как в сказке И сияет тайно в глазках. Он в улыбке и движеньях, В неудачах, достиженьях И всегда неповторим. Каждый любит и любим.
Слайд 2
Каждый лучше, чем он есть,
В каждом
Он в улыбке и движеньях,
В неудачах, достиженьях
И всегда неповторим.
Каждый любит и любим.
Слайд 3
зрительный;
речеслуховой;
речедвигательный.
Теоретические основы дисграфии
Письменная речь – это сложная
форма речевой деятельности, в которой принимают участие разные анализаторы:
Слайд 4
Операции процесса письма.
1.Мотив.
2. Составление плана высказывания.
3.Мысль соотносится
с определённой структурой предложения.
4.Разбивание предложения на слова.
5. Звуковой
анализ слова.6.Проговаривание.
7.Соотнесение выделенной из слова фонемы со зрительным образом буквы.
8. Воспроизведение образа буквы с помощью движения руки.
Слайд 5 Дисграфия – это частичное нарушение письма, проявляющееся в
стойких специфических ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих
в процессе письма.
Слайд 6
Виды дисграфии
1.Акустическая дисграфия.
2.Артикуляторно-акустическая дисграфия.
3. Дисграфия на почве
несформированности анализа и синтеза речевого потока.
4.Аграмматическая дисграфия.
5.Оптическкая
дисграфия.
Слайд 7
Акустическая дисграфия.
Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания (дифференциации
фонем). Проявляется в замене букв, соответствующих фонетически близким звукам.
Слайд 8
Причины:
Недифференцированность слухового восприятия;
Недостаточное развитие звукового анализа и синтеза.
Слайд 9 Наиболее часто встречаются следующие замены и смешения букв
на письме:
звонкие и глухие согласные (Б – П, В
– Ф, Г – К, Д – Т, 3 – С, Ж – Ш);лабиализованные гласные (О – У, Ё – Ю);
соноры (Л, М, Н, Р, Й);
свистящие и шипящие звуки (С – Ш, 3 – Ж, СЬ – Щ);
аффрикаты, которые в свою очередь смешиваются между собой и составляющими их компонентами (Ч – Щ, Ч – Ц, Ч – ТЬ, Ц – Т, С – Ц, Ч – Ш, Ц – ТС).
Слайд 11
Направления работы по преодолению акустической дисграфии:
• Развитие фонематического
восприятия.
• Обучение простым и сложным формам звуко-
буквенного анализа и
синтеза слов.• Уточнение и сопоставление звуков в
произносительном плане с опорой на слуховое и
зрительное восприятие, а также на тактильные и
кинестетические ощущения.
Выделение определенных звуков на уровне слога,
слова, словосочетания, предложения и текста.
Определение положения звука по отношению к другим звукам
Слайд 15
Артикуляторно-акустическая дисграфия.
Дисграфия на почве расстройств устной речи, или
«косноязычие в письме». Причиной этого вида дисграфии является неправильное
произношение звуков речи, которое отражается на письме: ребенок пишет слова так, как он их произносит.Слайд 16 Проявляется в заменах одних букв другими, пропусках букв,
соответствующих заменам и пропускам в устной речи.
Замены одних
букв другими (особенно часто обозначающие звонкие и глухие звуки, свистящие и шипящие, р – л, мягкие и твердые). Пропуски букв (особенно часто пропускаются гласные буквы).
Слайд 17
Образцы письма детей с недостатками произношения.
На ступи весна.
Так снек. (Наступила весна. Тает снег.)
Текут луци. Прилери
писы. (Текут ручьи. Прилетели птицы.) Скоо будут поснезики. (Скоро будут подснежники.)
Слайд 18
Основные направления работы:
Работа над звукопроизношением.
Развитие фонематического восприятия.
Развитие навыков
звукового анализа и синтеза.
Развитие грамматических навыков.
Развитие связной речи
Слайд 19
Рекомендации
Обратиться к логопеду для исправления звукопроизношения.
Использовать речевые
игры для дифференциации исправленных звуков.
Слайд 20
Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
Дисграфия,
в основе которой лежит нарушение различных форм языкового анализа
и синтеза: деления предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза.Слайд 21 На письме проявляется в искажениях структуры слова и
предложения.
Искажения звуко-буквенной структуры слова (пропуски согласных, гласных, перестановки букв,
добавление букв, пропуски, добавления и перестановки слогов).Нарушение деления предложений на слова проявляется в слитном написании слов, особенно предлогов, раздельном написании приставки и корня слова.
Слайд 22
Перестановки букв (тропа – “прота”), добавление букв (таскали – “тасакали”),
Пропуски, добавления, перестановки слогов (стакан – “ката”).
Нарушение деления предложений
на слова (идет дождь – “идедошь”, в доме – “вдоме”).Раздельном написании приставки и корня слова (наступила – “на ступила”).
Ошибки при дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
Слайд 25
Игры и упражнения, рекомендованные для работы.
Называть гласные в
слове и записывать их.
Считать количество слогов, менять их местами.
Определить
пропущенный слог в слове с помощью картинки.Составлять слово из слогов, данных в беспорядке.
Исправление искажённых предложений.
Слайд 27
Аграмматическая дисграфия.
Связана с недоразвитием грамматического строя речи.
Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики
("красивый сумка", "веселые день").Слайд 28 Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания,
предложения и текста.
Аграмматическая дисграфия обычно проявляется с 3-го класса,
когда школьник, уже овладевший грамотой, "вплотную" приступает к изучению грамматических правил. И здесь вдруг обнаруживается, что он никак не может овладеть правилами изменения слов по падежам, числам, родам. Это выражается в неправильном написании окончаний слов, в неумении согласовать слова между собой.
Слайд 30
Оптическая дисграфия.
Дисграфия на основе недостаточной сформированности зрительно-пространственных представлений,
зрительного анализа и синтеза.
Слайд 31
Ошибки при оптической дисграфиии
1.Замены букв, состоящих
из разного количества одинаковых элементов («и» и «ш», «ц»
и «щ», «п» и «т», «л» и «м»).2. Замены похожих, но по-разному расположенных в пространстве элементов букв («в» и «д», «б» и «д», «ш» и «т»).
3. Недописывание элементов букв («и» вместо «у», «х» вместо «ж»).
4. Зеркальное изображение букв (перевернуты в другую сторону «с» и «з», «ч» и «р» своей выдающейся частью написаны в другую сторону).
Слайд 33
Ошибки двигательного запуска
Лишние элементы при воспроизведении букв.
Недописывание отдельных элементов букв.
Слайд 35 Направления работы по устранению оптической
дисграфии
1.Уточнение и расширение объёма зрительной памяти.
2.Формирование и развивитие
зрительного восприятия и представления.3.Развитие зрительного анализа и синтеза.
4. Развитие зрительно-моторных координаций.
5.Формирование речевых средств, отражающие зрительно-пространственные отношения.
6.Дифференциация смешиваемых по оптическим признакам букв.
Слайд 36
Виды упражнений:
Назвать перечеркнутые изображения букв;
Письмо сходных по
