Презентация на тему Научный аппарат в творческом процессе педагогических достижений

роботи над педагогічним дослідженням.

Методика визначення наукового апарату в педагогічних

дослідженнях:
2.1. Наукова проблема і тема наукового дослідження, обґрунтування їх актуальності. 2.2. Методика формулювання мети та задач у педагогічних
дослідженнях.
2.3. Об’єкт і предмет у педагогічних дослідженнях, їх відмінності та
взаємозв’язок. 2.4. Гіпотеза дослідження. 2.4. Вибір методів дослідження.

3. Вимоги до вступу науково-педагогічного дослідження.

дослідження
багато в чому залежить від

обраної
методології наукової діяльності,
основу якої становить
відпрацювання наукового апарату » С. У. Гончаренко

компонентів і параметрів

дослідження

запитами

практики і обмеженими можливостями
теорії (внаслідок властивої їй неповноти),
яка не дає можливості їх задовольнити. С.У. Гончаренко

Проблема (від грец. рroblema – завдання, трудність,
перешкода) – це складне теоретичне або
практичне завдання, що потребує розв’язання,
вивчення, дослідження.
Проблема означає наявність суперечливої ситуації.
Б. Ф. Білецький

підлягає цілеспрямованому дослідженню
(вивченню, обґрунтуванню, узагальненню
тощо). С. У. Гончаренко

Тема дослідження (від грец. thema – предмет викладу,
дослідження, обговорення) – формулювання, що
відображає проблему дослідження і рух від
досягнутого наукою до нового у науці.
Б. Ф. Білецький

закладу (установи)
Теми, що виникають в результаті розвитку проблеми
Теми, що

виконують за ініціативою дослідника

суперечність

Проблема дослідження

АКТУАЛЬНІСТЬ ТЕМИ

Тема дослідження

Стан дослідження проблеми

обґрунтовує

істотний для певного моменту) – обґрунтована відповідь (думка) про

значимість дослідження для педагогічної науки чи практики на сучасному етапі. В. І. Романчиков

про загальні результати пошуку. С. У. Гончаренко

Мета – (від грец. мeta – після, через) – уявний,
ідеальний образ результату, дії;
створення образів того, що повинно
бути досягнуто в результаті дії.
Тлумачний словник

та експериментальна перевірка
організаційно-педагогічних умов розвитку творчих здібностей молодших

школярів у процесі вивчення рідної мови

Мета дослідження:

Наприклад,
тема:
“РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ”

варіант 2
теоретичне обґрунтування педагогічних умов та констатувальне дослідження стану
розвитку творчих здібностей молодших школярів у процесі вивчення рідної мови

кроки

здійснення дослідження,
тобто конкретизація мети. С. У. Гончаренко

сучасного стану проблеми;
розкриття сутності, структури, функцій об'єкту (предмету)

дослідження;

розробка умов реалізації явищ, які вивчаються на
практиці;

розробка рекомендацій, висновків, порад тощо.

проведення експериментальної перевірки запропонованих
ідей на практиці;

здібностей школярів.

Розкрити сутність процесу розвитку творчості особистості, основні її

види.

Охарактеризувати особливості творчого розвитку у молодшому шкільному віці.

Дослідити стан розвитку творчості учнів початкових класів на уроках української мови.

Обґрунтувати організаційно-педагогічні умови розвитку творчості учнів початкових класів при вивченні рідної мови в навчальному процесі.

Задачі дослідження:

Наприклад,
тема:
“ РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ”

яка на даному етапі стає частиною практичної і теоретичної

діяльності людини, яка здійснює дослідження.

С. У. Гончаренко

Об’єкт дослідження – це вся сукупність різних аспектів теорії і практики науки, як слугує джерелом необхідної для дослідника інформації. В.І. Романчиков

Об’єкт - (від лат. оbjectum – предмет, річ) - зовнішній світ, що існує поза нами незалежно від нашої
свідомості і є предметом пізнання, практичної дії суб’єкта; - предмети та явища, на які спрямована якась діяльність. Б. Білецький

який

включає сукупність властивостей і
відношень об’єкта, які вивчаються
дослідником з певною метою
в конкретних умовах. С. У. Гончаренко

Предмет дослідження – це лише ті суттєві зв’язки,
відношення, процеси, які підлягають
вивченню (безпосередньому) у даній роботі,
тобто це лише конкретна частина об’єкта
яку необхідно дослідити. Б. Ф. Білецький

РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

”

організаційно-педагогічні умови розвитку
творчих здібностей учнів початкових класів
при вивченні української мови

Предмет дослідження:

припущення) – це наукове припущення,
яке висунуте для пояснення якого-небудь
явища і вимагає теоретичного
обґрунтування та перевірки для його
доведення. В. І. Романчиков

двох частин:
однофакторна
(коли висувається
одна умова, фактор)
багатофакторна (декілька умов)

НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ”




розвиток творчих здібностей молодших школярів

на уроках української мови буде ефективним при використанні системи творчих різнорівневих завдань, що враховуватимуть індивідуальні особливості учнів

прийоми, процедури та операції

теоретичного та емпіричного пізнання,
що є знаряддям отримання наукових фактів. Б. Ф. Білецький

систематизація, моделювання, аналітико-синтетичний розгляд
(вивчення) творів тощо
Методи

можна класифікувати за різними ознаками:

Емпіричні
методи:

Експериментальні методи:

констатуючий, формуючий,
контрольний експерименти;
лінійний або паралельний експеримент

анкетування, бесіда, інтерв’ю, спостереження,
тестування тощо

Математичні методи:

реєстрація, ранжування, визначення коефіцієнту кореляції тощо

роботи
Мета дослідження
Задачі дослідження
Об’єкт дослідження
Предмет дослідження
Гіпотеза (за наявності)
Методи наукових досліджень
Теоретичне

і практичне значення

Структура роботи

Апробація та публікації результатів дослідження

тим мостом на шляху досягнення успіху наукового дослідження, який

з'єднає початковий етап дослідження, що визначить його програму та межі, з безпосереднім застосуванням підібраних методів, що приведуть дослідника
до певного результату.

.