Презентация на тему Нравственно-патриотическое и духовное воспитание: место и роль в системе дошкольного образования

воспитанию детей дошкольного возраста»

воспитывать любовь к родным местам, духовную осёдлость…

реализации поставленных целей и задач);
Методы и приемы работы по

данным направлениям;
Игровые задания и упражнения, используемые по данным направлениям.

1 страница – информационная:

патриотизм
Духовно-нравственное воспитание - одна из линий развития дошкольника

Нравственный
облик-
терпение,

кротость,
милосердие,
незлобивость

Нравственное
поведение-
рассудительность,
послушание

1 страница – информационная:

направляет
сопереживания и сочувствие
Ситуации:
в каких случаях
требуется
сопереживание и

сочувствие другому

Способы сочувствия
к другому:
каким образом осуществляется и выражается сопереживание и сочувствие к другому.

Понимание и
определение
дошкольником
сопереживания
и сочувствия

1 страница – информационная:

что особенности труда педагога, воспитателя накладывают отпечаток на его

нравственность? Это можно доказать или оспорить?
Почему профессия педагога, как врача, считается гуманной?
С какого возраста дети начинают понимать обращение на вы? Вы учите этому своих детей?
Почему дети на слова одного педагога реагируют сразу, а другого не слышат? От чего это зависит, по-вашему?
Чем отличается обращение воспитателя ко всей группе и к одному ребенку?
Как влияет стиль отношений взрослых на нравственное воспитание детей? Как вы понимаете высказывание: «Дети – наше эхо, наше зеркало?»
Как вы думаете, кого видят в воспитателе дети?
Как вы считаете, правильно ли ставить задачи нравственно – патриотического и духовного воспитания, начиная с раннего возраста?
Многие родители подразумевают под нравственностью только внешний вид ребенка (аккуратность, опрятность и т.д.). Согласны ли вы с этим? Что посоветуете таким родителям? Какую работу проведете?
Является ли проблема нравственного - патриотического и духовного воспитания актуальной в наше время?

так как хотел бы, чтобы они поступали по отношению

к тебе!
Познай мир и себя!
Стремись найти свою цель в жизни!
Не ленись и не ищи оправдания своим слабостям!
Лучше отдай свое, чем отдай чужое!

Нравственные нормы и правила

3 страница – решение педагогических задач:

воспитанию
Основные формы организации детской деятельности
занятия
беседы
экскурсии
праздники и

развлечения

фотовыставки

акции

детская проектная деятельность

конкурсы

4 страница – составление тезисов:

детская исследовательская деятельность

кружковая

игры

проекта;
Целевые прогулки и экскурсии;
Наблюдения, позволяющие видеть трудовую

жизнь людей, изменения в облике города, района, улицы, воздвигаемых новостройках и т.п.;
Беседы с детьми о родном городе, станице;
Использование детских художественных произведений, диафильмов, репродукций картин, иллюстраций (их рассматривание и обсуждение);
Разучивание с детьми песен, стихотворений, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений;
Поощрение детей за инициативу и стремление самостоятельно поддерживать порядок в ближайшем окружении, за бережное отношение к общественному имуществу, за добросовестное выполнение поручения;

4 страница – составление тезисов:

детей к посильному общественно полезному труду в ближайшем для

детей окружении (труд на участке детского сада, совместный труд с родителями благоустройству территории детского сада и т.д.);
Поощрение детей за инициативу и стремление самостоятельно поддерживать порядок в ближайшем окружении, за бережное отношение к общественному имуществу, за добросовестно выполненные поручения, за хорошее поведение в общественных местах;
Личный пример воспитателя, любящего свою работу, свою улицу, свой город и принимающего активное участие в общественной жизни.

4 страница – составление тезисов:

Р А Л

Ь

М
О
Т
И
В

П О Щ Е Н И Е

Э И К

Б

Е
С
Е
Д
А

П Р М Р

5 страница – кроссворд:

- принцип нравственного влияния на него только в рамках

совместной продуктивной, творческой деятельности;

вместо «управления» ребенком создать педагогическими средствами условия для его самостоятельной деятельности и самоопределения ;

вместо жёстких требований - такт и терпение;

вместо общего примера для всех детей сравнивать индивидуальные шаги развития и изменения каждого ребенка;

вместо симпатий и антипатий - принятие каждого ребенка, забота о каждом, любовь к каждому, сотрудничество с каждым;

процесс интериоризации ценностей, т.е. переход из области знаний в область убеждения должен осуществляться на основе свободного выбора;

усвоение ценности должно реализоваться в поступках, деятельности индивида.

7 страница – итоговая: