Презентация на тему Обновление деятельности учителей иностранных языков в условиях внедрения ФГОС

карта урока иностранного языка
Формирование интеллектуально-нравственной культуры учащихся на уроках

английского языка посредством обучения в сотрудничестве

приобретенные им на основе рефлексивного метода новые знания, умения

и способности.
Учебное действие- структурная единица учебной деятельности, процесс, направленный на достижение учебной цели.
  Универсальное учебное действие- учебное действие, имеющее надпредметный характер.

ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми

этическими принципами, знание моральных норм и т.д.) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
 
Регулятивные − обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

и решения проблем.
 
Коммуникативные − обеспечивают социальную компетентность и учет

позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее

мотивом (другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется). Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

того, что уже известно и усвоено учащимся, и того,

что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
контроль − сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
оценка − выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
волевая саморегуляция − способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию, то есть к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
 

цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
- моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- структурирование знания;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей,

в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- обобщение, аналогия, сравнение, классификация;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений,
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.

3. Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

– определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов

– инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов − выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. Проект

урока – это представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока).