Презентация на тему Образовательные программы в школе

учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации образовательного

процесса (С.Е. Шишов)
Документ, дающий представление о содержании деятельности образовательного учреждения, направленной на реализацию заявленных им целей (из материалов Министерства образования и науки РФ)

Программа развития – это, прежде всего, стратегическое и

тактическое управление, осуществляемое с целью перевода школы в новое качественное состояние.
Образовательная программа нацелена на решение текущих задач УВП школы
Программа развития ориентирована на «должное» и «возможное» в УВП школы
Образовательная программа отражает реальный УВП («здесь и сейчас»)
Программа развития нацелена на будущую модель выпускника
Образовательная программа указывает на существующие цели и результаты УВП (модель выпускника)

программа – это документ, отражающий целевые установки и содержательную

основу учебного курса по соответствующему учебному предмету, логику построения курса, принципы выбора технологий обучения и методов контроля достигнутого уровня содержания образования

Образовательная программа (упрощенный вариант определения) – это совокупность учебных программ (и не только!), учебников, и, соответствующих им, педагогических технологий, методов контроля и т.д. определенного уровня содержания образования

Согласование дидактического и организационного педагогического аспектов УВП
дидактический

аспект: уровень содержания образования, учебные программы, учебники, педагогические технологии
организационно-педагогический аспект: учебный план, система диагностики и аттестации, режимные условия и т.д.

Согласование форм и методов организации УВП учебным возможностям и потребностям учащихся

кл.)
компенсирующего обучения (2 – 9 кл.)
расширенная (5

– 7 кл.)
гимназическая (5 – 11 кл.)
лицейская (8 – 11 кл.)
профильная (9 – 11 кл.)
индивидуального обучения (1 – 11 кл.)
реабилитационная (1 – 11 кл.)

обеспечивать возможность достижения учащимися уровня образованности,
который

необходим для реализации социального заказа
∙ соответствовать образовательным стандартам
∙   способствовать интеграции учебной и внеучебной деятельности учащихся
∙ способствовать интеграции содержания образования различных образовательных
областей
∙   стимулировать использование более эффективных образовательных технологий
∙   соответствовать кадровым, материальным и финансовым возможностям школы
и санитарно-гигиеническим требованиям
∙ способствовать развитию учащегося

ценности
адресность образовательной программы
учебный план (пояснительная записка, инвариантную

и вариативную части)
характеристику учебных программ, соответствующих данному учебному плану
описание:
–        организационно-педагогических условий
–        гигиенических требований
–        педагогических технологий, применяемых для реализации образовательной
программы
–        процедуры выбора и изменения индивидуального образовательного
маршрута
систему форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся
описание ожидаемых образовательных результатов освоения образовательной
программы

образованности)

Содержательный компонент:
учебный план (пояснительная записка, инвариантная

+ вариативная части)
дополнительное образование (факультативные занятия, кружки, секции и т.д.)
ведущие методы и приемы обучения и воспитания

Организационные формы УВП

Формы аттестации и контроля

Результативный компонент (критерии и показатели)

политики
∙        Аналитическое обоснование ОП:
–    анализ внешней и внутренней среды

школы
–      вытекающие проблемы
–     характеристика научных подходов к школьной практике к решению
проблем
–     выбор вида ОП (с учетом приоритетных направлений образования)

∙       Разработка ОП («сеявшие со слезами…»)
∙      Запуск ОП («… пожнут с песнями»)
∙ Контроль и коррекция

Региональная программа развития образования
Статистические данные по социуму

микрорайона школы, миграция,
культурные тенденции, национальные особенности, отношение к школе и т.д.
Микросоциальный заказ (родители и окружающий социум)
Новые научные концепции и теории
Информация об опыте работы других школ

Сведения о здоровье учащихся
Результаты текущей и итоговой успеваемости

История, традиции и предыдущий опыт работы школы
Материально-финансовые возможности школы
Социальный заказ учащихся и педагогов
Интеллектуальный и творческий потенциал учащихся и
педагогов
Социально-психологический климат (для учащихся и
педагогов)

Цели зависят от вида ОП
Цели указывают на адресность

ОП и ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты должны быть конкретными и измеримыми

Аксиологический компонент (система ценностных ориентаций)

Когнитивный компонент (научные знания

о человеке, культуре, истории, природе и т.д.)

Деятельностно-творческий компонент (система разнообразных способов деятельности)

Личностный компонент (познание себя, развитие рефлексивной способности, овладение способами саморегуляции и т.д.)

Нравственный потенциал
Познавательный потенциал
Коммуникативный потенциал
Эстетический потенциал
Физический

потенциал

(по О.Е. Лебедеву):

Уровни образованности:
Грамотность (начальная школа)
Функциональная грамотность (основная школа)
Общеобразовательная компетентность (средняя школа):
–        общекультурная
–        допрофессиональная
– методологическая

энциклопедические знания, не закрепленные
(Я.А. Каменский) практическими действиями

Формализм –

развивается умение мыслить, при недооценке содержания знаний
(Ф. Дистервег)

Утилитаризм – получение практических умений и навыков, при недооценке
(Д. Дьюи) ценности самих знаний и формального образования

Дидактизм – подбор содержания обучения исходя из необходимости познания мира воспитанниками и практического воздействия на него

освоения социального опыта, включающего в себя четыре элемента: знания,

навыки, ценности, опыт творческой деятельности

для реализации ОП

классе преподавание одного предмета строилось на основе технологии развивающего

обучения, другого – на основе программированного обучения, а третьего – на основе идей вальдорфской педагогики.

образовательном процессе)
дидактическая диагностика (уровень образованности, учебная мотивация, адаптация,

объем д/задания и т.д.)
педагогическая диагностика личностного развития (творческая активность, способность к саморазвитию и самообразованию)
социально-педагогическая диагностика (образовательные потребности, профиль умений, готовность к выбору профессии, ценностные ориентации)
валеологическая диагностика (анализ заболеваемости, общая умственная работоспособность и функциональное состояние)
диагностика учителей (самооценка удовлетворенности работой в школе, пути личностного и профессионального совершенствования)
диагностика родителей (комфортность ребенка в школе, удовлетворенность УВП)

личности!)
диагностические методы
тесты
психолого-диагностические методики изучения уровня психического

развития личности
контрольные работы
экзамены

учащегося)
Служба сопровождения (психолог, социальный педагог, валеолог, логопед и

др.)
Классный руководитель
Учителя-предметники
Администрация
Родители