Презентация на тему Оказание помощи неуспевающему ученику

«слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.

2.

Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.

3. Каждый урок – продолжение предыдущего. Многократное повторение основного материала – один из приемов работы со слабыми.

4. Вселяя слабым

веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).

5. Работу со «слабоуспевающими» не принимайте примитивно. Идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.

6. Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.

7. Общение – главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе – не получите и результатов обучения.

8. Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход – займутся своими делами.

9. Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется – на способных, средних и … «слабоуспевающих».

10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных – посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.

атмосферу особой доброжелательности при опросе;

снизить темп опроса, разрешить

дольше готовиться у доски;
предложить учащимся примерный план ответа;

разрешить пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления;

стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой.

обращаться к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими

учебного материала;

привлекать их к выводам, обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

на уроке:

развивать задания на части, этапы;

ссылаться на

аналогичное задание, выполненное ранее;

напоминать приемы и способы выполнения задания;

указать на необходимость актуализировать то или иное правило;

инструктировать о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению;

стимулировать самостоятельные действия слабоуспевающих;

контролировать их действия, указывать на ошибки.