Презентация на тему Организация проблемных ситуаций на уроках в начальной школе презентация к уроку

школьников комплекс УУД?
Это технология создания учебных (проблемных ситуаций)

«удивлением»
II. Проблемные ситуации, возникшие с «затруднением»

противоречивые факты, теории или точки зрения.

Прием 2
Столкнуть разные

мнения учеников с помощью вопроса или практического задания

2. Между житейским представлением и научным фактом

Шаг 1
Обнажить житейское представление обучающихся с помощью вопроса или практического задания «на ошибку»

Шаг 2
Предъявить научный факт посредством сообщения, эксперимента или наглядности

Прием 1
Дать практическое задание, не выполнимое вообще
Прием 2
Дать практическое

задание, не сходное с предыдущим

Прием 3
Выполняется в 2 шага:
Шаг 1. Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим.
Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено.

и взаимоисключающие точки зрения.

предъявления чужих точек зрения.

вы можете сказать об этих словах?
Что интересного заметили? (побуждение

к осознанию противоречия)
Какой возникает вопрос? (побуждение к формулированию проблемы)
Почему в некоторых словах «Т» не произносится?
И тема урока сегодня… (Непроизносимые согласные в корне слова)

17 и 2 + 5

х 3 = 21

-Вижу, вы удивлены? (реакция удивления)
-Почему? (примеры одинаковые, а ответы разные)
-Значит, над каким вопросом подумаем? (почему в одинаковых примерах получились разные ответы?)

передвигаться, значит, это растения!.
-Что вас удивляет в диалоге наших

героев? (побуждение к осознанию противоречия)
Какой возникает вопрос?(побуждение к формулированию проблемы)
Что такое грибы: растения или животные? Итак, тема урока…? (Грибы. Что такое грибы?)

образуйте новые слова с помощью суффиксов –чик- и –щик-
-Прочитайте,

какие слова у вас получились.
(Варианты ответов: грузчик-грузщик, буфетчик-буфетщик)
-Как вы выполняли задание? (побуждение к осознанию противоречия)
-Почему так вышло? Чего мы не знаем?(условий
выбора того или иного суффикса)
-Какой будет тема урока? (правописание
суффиксов –чик- и –щик-)

поедут в Санкт-Петербург, а Миша и папа в Австралию.

Помогите им собрать вещи.

-Посмотрим как группы выполнили задание. Задание вам дано одно, а вариантов ответа много.(побуждение к осознанию противоречия)
Почему так вышло? Чего мы не знаем?(побуждение к формулированию проблемы)
Какая сейчас погода в Австралии? (проблема как вопрос)

534 – 216 328 – 174
А

теперь решите ещё один пример: 400-172 (фронтально на листочках)
Какие получились ответы? (разные)
Почему? (мы еще не решали такие примеры)
Чем этот пример отличается от предыдущих?
Какие примеры мы будем учиться решать?(где в уменьшаемом отсутствуют десятки и единицы)

вопроса. Затем предъявляет научный факт.

Окружающий мир, 2 класс
Как вы думаете, много ли растений в пустыне? (Мало, почти нет. Шаг 1)
Я прочитаю вам отрывок из научно-популярной статьи. (фрагмент о цветении в пустыне растений) Дети испытывают удивление. Шаг 2.
Как мы привыкли представлять себе пустыню? А как на самом деле? Что вы узнали из текста? Какая возникает проблема?
В чем мы должны разобраться?
Как растения выживают в пустыне?

них существительные с помощью суффикса –ник- (сапог, чай, соус,

ель)
Проделайте то же самое с другими словами (шкаф, пол, портрет) – Невыполнимое задание.


Какой возникает вопрос?
В результате выявленных закономерностей после выполнения заданий учащиеся формулируют тему урока: «Существительные с суффиксом –ник-»

(показывает на часы над доской, время на которых 12.13.

Обучающиеся затрудняются ответить)
В чем затруднение? (не проходили этого)
Значит, какая тема урока? (Который час)

углы? (на глаз)

Далее - ШАГ 1.

Теперь сравните эти углы.(они одинаковые)
Каким способом сравнивали? (на глаз)
Можете ли вы сказать, что это точный способ?
Далее - ШАГ 2.
Возникает ситуация затруднения.
Получилось ли выполнить задание этим способом?
Какой будет тема урока? (Сравнение углов)

не интересна ученикам, и получается скучный традиционный урок.
ЧТО ЖЕ

ДЕЛАТЬ?
Для этого могут быть использованы сказки, легенды, фрагменты из жизни, науки, культуры, шутки и т.д.
Главное – заинтриговать, захватить внимание учеников.

жил-был маленький Паровозик. Дома все его любили, и Паровозику

жилось хорошо. Только одна была у него беда – он не умел считать, не умел складывать и вычитать числа. И вот тогда старый умный Паровоз посоветовал ему отправиться в путешествие и пронумеровать станции, которые Паровозик будет проезжать.»Ты построишь, - сказал он, - волшебный отрезок, который называется «числовым отрезком». Он станет твоим верным другом и помощником и научит решать даже самые трудные примеры».