Презентация на тему Основные задачи коррекционной работы учителя - логопеда в ДОУ. презентация к уроку по логопедии

– один из показателей готовности ребенка к обучению в

школе, залог успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем: письменная речь формируется на основе устной. Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов и др., у детей дошкольного возраста возникнут трудности общения с окружающими, а в дальнейшем определенные изменения личности на пути развития «ребенок - подросток - взрослый», когда закомплексованность человека будет мешать ему учиться и в полной мере раскрывать свои природные и интеллектуальные способности.

вошли :учитель –логопед, воспитатели,
музыкальный руководитель, инструкор по физической культуре
Повышение

профессионального уровня всех специалистов

Организация коррекционной –развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка.

безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения.
Задачи:
1. Формирование

движений органов артикуляционного аппарата, посредством артикуляционной гимнастики.
2.Формирование воздушной струи.
3.Развитие слухового внимания.
4.Развитие звукового анализа.
5.Добиваться правильного произношения звука в связной речи.

органов артикуляции, к которым относятся ,язык ,губы, мягкое нёбо,

нижняя челюсть.
Артикуляционная гимнастика – совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений, участвующих в речевом процессе органов.
Главными целями артикуляционной гимнастики являются:
1. выработка полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата;
2. объединение простых движений в сложные для правильного произношения звуков.
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, для того
чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись.

по физическому воспитанию.
Успех совместной коррекционно -педагогической работы с детьми,

имеющими нарушения речи, во многом зависит от правильно организованного взаимодействия логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре. Каждый из ,них решая свои задачи, определенными программами и положениями ДОУ, должен принять участие в формировании и закреплении правильных речевых навыков у детей, развитии сенсомоторной сферы, высших психических процессов и укрепления здоровья.
Важно , чтобы логопед систематически информировал воспитателей о продвижение детей в речевом развитии, а воспитатели групп осуществляли бы контроль за соблюдением единого речевого режима на занятиях.
Музыкальный руководитель на своих занятиях формирует темпо –ритмическую сторону речи и способствует автоматизации звуков посредством специально подобранных распевок и песен.
Инструктор по физическому воспитанию по просьбе логопеда проводит комплекс упражнений на мышечную релаксацию, что оптимизирует процесс постановки звука.
Формы работы с узкими специалистами разнообразны – это кунсультациии, семинары, открытые занятия, логоритмика , оказание помощи в подборе соответствующей методической литературы, организация речевой работы с детьми и т.д.

общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка. В семье он

приобретает первоначальный опыт общения. В детском саду ребенок получает индивидуальную логопедическую помощь, поэтому её результативность зависит в том числе, от степени заинтересованности и участия родителей в исправлении речи .Во первых , родительское мнение более авторитетно для ребенка, а во вторых у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе повседневного непосредственного общения (на прогулке, экскурсиях, во время посещениях театра, ухода за растениями и животными, помощи взрослым дома и на даче)
Совместная работа логопеда с родителями является неотъемлемой частью всего педагогического процесса и осуществляется в следующих формах:
Личный контакт;
Участие в родительских собраниях;
Заполнение домашних тетрадей;
Проведение открытых занятий;
Индивидуальные консультации;
Оформление уголка для родителей;
Проведение групповых консультаций для родителей по вопросам организации коррекционного процесса ,ознакомлению со специфическими приёмами постановки звуков.

так как дыхательная система – это база для речевой

системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.
Цель дыхательной гимнастики:
1.развивать дыхательную мускулатуру.
2.Речевой аппарат.
3.Координацию движений.
4.Вырабатывать правильное ритмичное дыхание.

воздушной струи:
« Мыльные пузыри»
«Кораблики»
«Буря в стакане»
«Задуй свечу»
«Сдуй снежинку»
«Покатай карандаш»
«Духовые

инструменты»

тесной связи с развитием речи и мышления. На пальцах

и на ладонях есть «активные точки», массаж которых положительно влияет на самочувствие ребенка, улучшает работу мозга в целом.
Средства для развития мелкой моторики:
Массажные мячики «ёжики».
Пластилин.
Крупа, бусы ,пуговицы.
Песок .
Нитки, тесьма ,веревки, шнурки.
Карандаши, счетные палочки.
Бумага.

естественного речевого развития ребенка.
Не подделывайтесь под детскую речь, не

злоупотребляйте уменьшительно- ласкательными суффиксами- все это тормозит речевое развитие.
Своевременно устраняйте недостаток речи ребёнка, стремясь указать неточности и ошибки , встречающиеся в его речи, будьте осторожны, ни в коем случае не смейтесь над ребенком, самое лучшее –тактично поправить то или иное слово, если ребенок торопится высказать свои мысли, или говорит тихо ,напомните ему: « Говорить надо –внятно, чётко, не спеша».
Не оставляйте без ответа вопросы ребенка.
Как можно больше читайте своему ребенку произведения художественной литературы ! Характеры героев необходимо рисовать мимикой ,голосом , пластикой.

в семье. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. 115 с.
2.

Овчинникова Е. В. Организация сотрудничества логопеда и родителей // Логопед, 2007, № 6. С. 74-78.
3. Степанова, О. Л. Организация логопедической работы в ДОУ/ О. Л. Степанова, – М., 2007.
4. Архипова Е.Ф. Ранняя диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни ребенка // Библиотека программы От рождения до школы. Коррекционная работа в ДОУ. М.: Мозаика- Синтез, 2012
5.Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи/ Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М.: Секачев В.Ю., ТЦ «Сфера», 2007.
6.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. –М.: Просвещение, 2010
7. Филичева Т.Б, Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. - Москва 1991 г.