Презентация на тему Организация работы по профилактике злоупотребления ПАВ с обучающимися подросткового возраста

РАБОТЫ

Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде, утвержденная

приказом Минобразования России от 28.02.2000 № 619.

(80-е годы)
Ключевые слова

Страх и запрет

Опора на разум

приоритетом профилактики является создание системы причинно ориентированной позитивной профилактики.

Современная профилактика в основном действует именно убеждением.

напугать
отвлечь
научить

убедить

– вид профилактики.
2. По содержанию деятельности
(по предмету деятельности)

– тип профилактики.
3. По «точке приложения» усилий – уровень профилактики.

наркотиков);
Вторичная (комплекс мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнений, связанных

с употреблением наркотиков у «эпизодических» потребителей, не обнаруживших признаков болезни);
Третичная (реабилитация) (комплекс мероприятий, направленных на предотвращение срывов рецидивов заболевания)

к потенциальным местам употребления наркотиков, организация досуга подростков, создающая

альтернативу приему наркотиков, организация занятости подростков в свободное время).
Специфическая профилактика
(специализированные информационные кампании в средствах массовой информации, уроки, психологические тренинги и тематические занятия, выпуск специальной литературы, терапевтические программы для потребителей наркотиков, программы снижения вреда).

(тематические родительские собрания, семейные консультации, вовлечение родителей в общественную

работу в школе).
Социальный – способствующий изменению общественных норм в отношении употребления наркотиков, а также отношения к потребителям, что помогает создавать благоприятные условия для работы на личностном и семейном уровнях.

Сохранение употреблению ПАВ здорового стиля жизни

факторы риска

факторы защиты

эффективной профилактической работе Приобщение к

Сохранение употреблению ПАВ здорового стиля жизни

факторы риска

факторы защиты

воспитания;
участие педагогов в профилактике;
отношения учеников с учителями (существующий в

школе уровень доверия);
социально-психологический климат;
связь между семьей и школой;
наличие школьного самоуправления;
мотивация на учение;
посещаемость школьных занятий

небезопасный школьный климат;
заниженные ожидания педагогов в отношении успехов своих

учеников;
неэффективные педагогические технологии оценивания учащихся;
несправедливость учителя;
факты одиночества ребенка в классе, школе;
факты унижения или давления на детей сверстниками, старшими, взрослыми;
доступность психоактивных веществ в школе;
отсутствие возможности включиться в какую-либо деятельность в школе во второй половине дня
и т.д.

школе;
большие ожидания взрослых по отношению к детям;
наличие системы ясных

стандартов и правил в школе;
развитое детское самоуправление
и т.д.
К факторам, способствующим повышению сопротивляемости по отношению к употреблению психоактивными веществами, можно отнести:
взаимоотношение с заботливым взрослым;
ощущение успеха;
сильные ресурсы (хорошее физическое здоровье, самооценка, чувство юмора);
хорошие социальные навыки;
наличие навыков решения проблем и самостоятельного мышления;
положительное мировоззрение;
наличие положительного опыта пережитых
в прошлом стрессовых ситуаций.

образовательных программ, направленных на снижение интереса к наркотикам и

формирование форм активной психологической защиты (противодействия) вовлечению в их употребление
Подготовка кадров, способных реализовать превентивные программы из числа педагогов и специалистов
Определение «группы риска» и организация выявления случаев употребления наркотиков с целью оказания помощи (просвещение родителей и работников школы, профилактическая работа с «группой риска»)

неблагоприятных условий школьного окружения (дискриминация и подавление детей, негативные

ожидания, аддиктивное окружение, оценочные отношения со стороны педагогов, давление обязательств и т.д.);
Создание благоприятных и безопасных условий для развития ребенка (уважение к праву голоса и естественным потребностям ребенка, безусловное принятие его самого, условия для самореализации, удовлетворения интересов, сотрудничество со взрослыми, создание и укрепление школьных традиций, создание безопасных зон отдыха и т.п.);
Укрепление самооценки ребенка через позитивное подкрепление;
Формирование осознанного отношения к ценности здоровья;
Культивирование духовных ценностей и нравственных идеалов;
Укрепление социальной компетентности учащихся (тренинги навыков, помогающих преодолевать стрессы, конфликты, эмоциональные трудности, кризисы; находить место в группе сверстников; реализовывать свое право голоса; принимать самостоятельные решения, нести ответственность за свое поведение и т.д.);
Воспитание у учащихся критичного, основанного на правдивой информации, отношения к удовольствиям, средствам зависимости и потребительскому стилю жизни;
Реализация детьми права голоса через школьные органы самоуправления;
Помощь семье в укреплении ее воспитательной функции.