Слайд 2
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
Задачи:
Работа
над программой профессионального самообразования поможет мне:
- научить детей различать
основные цвета;
- познакомить детей с величиной и формой предметов;
- сформировать навыки самостоятельной деятельности;
- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;
- сплотить детский коллектив.
Формы реализации задач:
-фронтальные и подгрупповые занятия;
-индивидуальная работа;
-создание предметно-развивающей среды;
-взаимодействие с родителями.
Слайд 3
Перспективный план на 2016-2017гг.:
Сентябрь.
Выбор темы.
Подбор литературы.
Октябрь.
Проведение наблюдения и
выявление уровня сенсорного развития детей в ходе применения специализированных
дидактических игр.
Ноябрь-декабрь.
Формирование картотеки дидактических игр, направленных на сенсорное развитие детей, изготовление материала для игр.
4.Январь-февраль.
Упражнения и игры на развитие сенсорных эталонов . Создание развивающего центра «Сенсорные эталоны».
5.Март-апрель-май.
Взаимодействие с родителями : оформление папки-передвижки для родителей на тему: «Сенсорные игры малышей», работа над проектами, консультации: «Значение сенсорного воспитания», «Сенсорная культура и умственное развитие ребенка». родительское собрание, индивидуальные беседы, организация совместных фотоколлажей, выставок и совместных дел.
Слайд 4
Список литературы:
1.Макарычева Н.В. «Проблемы раннего детства». –АРКТИ, 2014
Высокова
Т.П. «Сенсомоторное развитие детей раннего возраста». – Волгоград, 2011.
2.Янушко
Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста» .- Мозаика-синтез, 2013.
3.Собран дополнительный материал по сенсорному развитию детей раннего возраста из Интернет – источников.
4.Журнал «Домашняя школа Монтессори», 2001.
5.Журнал «Для самых маленьких», 2001.
6.Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников.
Слайд 5
Сенсорное развитие (от лат. sensus – чувство, ощущение) предполагает
формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах
и явлениях окружающего мира.
В процессе сенсорного воспитания формируются представления о:
ЦВЕТЕ
ФОРМЕ
ВЕЛИЧИНЕ
ПРИЗНАКАХ И СВОЙСТВАХ РАЗЛИЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Слайд 6
Значение сенсорного воспитания
является основой для интеллектуального развития
упорядочивает хаотичные
представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;
развивает наблюдательность;
готовит
к реальной жизни;
позитивно влияет на эстетическое чувство;
является основой для развития воображения;
развивает внимание;
дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
влияет на расширение словарного запаса ребенка;
влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Этапы усвоения сенсорных эталонов
Предэталонный – при восприятии одного предмета другой используется как образец.
Средствами восприятия выступают образцы свойств предметов, а не сами предметы
Владея некоторыми сенсорными эталонами, дети начинают их систематизировать
Слайд 7
Три периода освоения сенсорных эталонов
1 период: 0 –
2 лет жизни. Это период сенсомоторных предэталонов, когда ребенок
отображает лишь отдельные особенности предметов, которые имеют существенное значение для непосредственного двигательного приспособления, - некоторые особенности формы, величину предметов, расстояние и т.д.
2 период
длится в среднем до 5 лет.
Происходит ознакомление детей с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования.
В качестве сенсорных эталонов выступают
Эталоны цвета - семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности,
Эталоны формы - геометрические фигуры,
Эталоны величины - метрическая система мер.
Свои виды эталонов имеются
в слуховом восприятии (это фонемы родного языка, звуко высотные отношения),
во вкусовом, обонятельном восприятии.
3 период:
в возрасте 5 лет и старше - происходит усвоение детьми системы общепринятых эталонов, когда сами свойства предметов приобретают эталонное значение в отрыве от конкретного предмета.
В этот период ребенок уже соотносит качества предметов с освоенными общепринятыми эталонами предметов: трава зеленая, яблоко как шар, крыша у домика треугольная, палочка и карандаш деревянные и т.д.
Слайд 8
Сенсорное воспитание через разнообразные виды деятельности
ФГОС
1 год -
3 года
предметная деятельность и игры с составными
и динамическими игрушками;
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),
общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
восприятие смысла музыки, сказок, стихов,
рассматривание картинок,
двигательная активность.
Слайд 10
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА
Игры и оборудование
1.для развития
мелкой моторики и речи
восприятия формы и величины
2.для формирования цветового
восприятия
3.для слухового развития
4.для развития тактильных ощущений и обоняния
5.для художественно – творческого развития
6.для элементарного экспериментирования
7.для развития интеллектуальных и конструктивных способностей.
