Презентация на тему Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

планируемые результаты

Система оценки:
Один из инструментов реализации Требований

стандартов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Функции системы оценки:
ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования

ОУ и родители
фиксирует динамику индивидуальных достижений
Внешняя оценка: гос. служба
задает

общее понимание содержания и критериев

Государственная итоговая
аттестация/итоговая оценка:
связь внешней и внутренней оценки
основа для внешней оценки

Основной механизм:
уточнение и распространение общего понимания содержательной и крите-
риальной базы оценки через вовлечение педагогов и учащихся в осознанную
текущую оценочную деятельность, согласованную с внешней оценкой

Необходимое условие:
адекватность методов
и инструментария особенностям подхода

Соотношение внутренней
и внешней оценки в итоговой оценке, ее состав зависти от ступени обучения

накопленная оценка
и итоговые работы

ОУ;

Чему
учить
система
образования:
система образования, ОУ


Ради чего
учить


и научить

соответствия условий реализации ООП требованиям стандарта




Оценка результатов освоения ООП:
реализуемых

ОУ, учителем
достигаемых выпускниками

МОН


СО, ОУ





СО, ОУ, выпускник

социоло-гический мониторинг

экспертизы
мониторинговые обследов. (гигиен., др.)
аккредитация ОУ

мониторинги
аттестация кадров
аккредитация ОУ
итоговая аттестация/ оценка

Направление оценки

Сфера ответ-
ственности

Смысл проведения

корректировка Стандарта и сопровождающих документов

оценка качества выпускаемой продукции
оценка качества образоват. услуг
корректировка требований к проф. педаг. образованию



оценка состояния и тенденций разв. СО
оценка качества образоват. услуг
оценка качества подготовки выпускников

Процедуры

Регламентированные процедуры оценки:
распределение ответственности за достижение планируемых
результатов между участниками образовательного процесса

– планируемые результаты;
оценка методом «сложения»; уровневый подход в инструментарии,

в представлении результатов;
оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
сочетание внутренней и внешней оценки;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование стандартизированных и нестандартизиро-ванных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.)
использование персонифицированной и неперсонифициро-ванной информации;
интерпретация результатов на основе контекстной информации

Система оценки: основные особенности

меж-
личностных отношениях
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
личностное, профес-
сиональное, жизненное
Смыслообразование:
связь между целью (ре-
зультатом) деятельности

и ее мотивом

Морально-этическая
ориентация

Регулятивные:
организация деятельности

Коммуникативные:
речевые навыки и
навыки сотрудничества

Познавательные:
общеучебные, в т.ч – знако-
во-символические, логичес-
кие, постановка и решение
проблемы

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

РЯ

Лит

ИЯ

Мат

Е/н

Муз

ИЗО

Тех

Физ

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Соц

действий

эффективность деятельности системы образования, ОУ

внешние мониторинговые исследования с использова-нием

неперсонифицированных потоков информации

Оценка личностных результатов

позна-вательных универсальных учебных действий

а) уровень сформированности данного вида действий
б)

уровень присвоения универ-сального учебного действия

а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка

Оценка метапредметных результатов

предметным содержанием

способность к решению учебно-познавательных и учебно-практи-ческих задач с

использованием средств, релевантных содержа-нию учебных предметов

а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка (внутренняя или внешняя)

Оценка предметных результатов

диалогов
дневники читателя
иллюстрированные авторские работы
материалы самоанализа и рефлексии
Математика
математические диктанты
мини-исследования и

мини-проекты,
модели, решения задач
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Окружающий мир

дневники наблюдений
мини-исследования и мини-проекты
интервью, творческие работы
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Музыка
ИЗО
Технология

аудио-, фото- и видео-материалы
продукты собственного творчества
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Выборки детских работ

Физическая
культура

видео-материалы
дневники наблюдений и самоконтроля
самостоятельные работы
материалы самоанализа и рефлексии

Примерный состав

Выборки детских работ
Результаты стартовой
диагностики
Материалы текущей
оценки: листы наблюде- ний, оценочные листы
Результаты и материалы тематических работ
Результаты и матери-
алы итогового контроля
Достижения во внеучеб-
ной деятельности

и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возмож-ность продолжения

образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции

ПЕРЕХОДЕ ОТ НАЧАЛЬНОГО К ОСНОВНОМУ ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ

оценка:
государственные службы
аккредитация ОУ
аттестация кадров
мониторинг системы
образования

чтение, УУД
русский
математика
три итоговые работы
итоговая
оценка
+
накопленная

оценка

Выбоорочное
обследование
работ уч-хся

Необходимые
дополнительные
данные/исслед.

итоговой оценки
Задания
приводятся к каждому планируемому результату и всем

умениям, харак-теризующим достижение этого результата

иллюстрируют и базовый, и повышенный уровни достижения
этого результата

иллюстрируют критерии оценки достижения
этого результата

иллюстрируют итоговые знания и умения

письменные;
для проектной деятельности;
для стандартизированных итоговых работ и для текущей

(накопленной) оценки
для индивидуального, парногодля индивидуального, парного или коллективного выполнения;
комплексного характера, позволяющие оценить все умения характеризующие достижение данного результата;
комплексного характера, позволяющие в зависимости от уровня выполнения оценить достижение планируемого результата как на базовом, так и на повышенном уровне;
допускающие возможность адаптации к особенностям образовательной программы; региональным особенностям; к индивидуальным особенностям ребенка;
допускающие возможность использования справочной литературы.

Используются задания

проявляющий
исследовательский интерес
доброжелательный,
умеющий слушать
и слышать партнера
умеющий учиться,

способный к самоорганизации

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

готовый самостоятельно действовать и
отвечать перед семьёй и школой

уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения

СИСТЕМА «ПРОБ»; ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

избирательность
интересов

умеет действовать с ориен-тацией на другую позицию

познающий себя, утверждающий
себя как взрослый

готовый нести ответственность
перед самим собой, другими

умеет работать в группе и индивидуально

осознанно выполняет правила здорового
и безопасного образа жизни

готов к
выбору

актуальные: исполнительская компетентность

Выпускник
научится
перспективные: зона ближайшего развития
На итоговую оценку выносятся

метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится»

Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале

Задания повышенного уровня

Задания базового уровня

Особое место занимают:

Русский язык

Математика

Чтение
УУД