Александр Сазерленд (1883-1973) - шотландский либертарный педагог, сторонник освобождения
детей, основатель школы Саммерхилл.
Родился 17 октября 1883 г. в Шотландии в семье школьного учителя. Сначала помогал в отцу, затем, после окончания Эдинбургского университета (1912), начал работать школьным преподавателем.
В это время он начал разочаровыватся в традиционных методах воспитания, описывая свои взгляды как «достаточно ницшеанские для того, чтобы протестовать против того, что детей учат быть кроткими и скромными».
Сам он стремился к тому, чтобы «формировать умы (детей) таким образом, чтобы они подвергали сомнению, разрушали и строили заново».
г. он посетил экспериментальную трудовую колонию для малолетних нарушителей. Там он
увидел вживую, как работают принципы самоорганизованного управления в коллективе и познакомился с руководителем коллектива - Гомером Лэйном. Лэйн также считал, что для ребенка важнее эмоциональное благополучие нежели академическое образование.
Это же чувство Нейл позже сформулировал в своей книге "Саммерхилл. Воспитание свободой": "Я предпочту чтоб школы выпускали счастливых дворников, чем невротиков-ученых".
В обыкновенной школе Нейла возмущала сама идея "главное – знания"; он говорил о том, что заурядная школа не обращает внимания на самое главное: все на свете греческие языки, математики и истории не помогут сделать семью более любящей, детей – свободными от подавления, а родителей – свободными от неврозов.
Слайд 4
В 1921 г. Нейл
организовал собственную школу Саммерхилл («Летний холм») сначала в окрестностях
Дрездена в Германии, затем перебравшись в Англию)
Слайд 7
Характеристики свободного воспитания, которые разделяет Нейл :
отказ от отношения
к каждому ребенку с шаблонной меркой;
вера в творческие
силы ребенка и его стремление к саморазвитию;
убеждение в том, что в основе полноценного развития личности лежит накопление ее собственного опыта, на базе которого осуществляется становление ее человеческих качеств и свойств;
отказ от любого принуждения и насилия по отношению к ребенку;
ставка на внутреннюю активность ребенка, исключающую авторитарную позицию воспитателя в педагогическом процессе;
Слайд 8
резкая критика педагогического традиционализма за авторитаризм и насилие
над природой ребенка.
признание того, что только в условиях свободы возможно правильное
развитие ребенка, раскрытие его неповторимости и своеобразия, освобождение его от агрессии и самых различных комплексов;
вера в способность ребенка к саморегуляции;
признание свободоспособности ребенка целью воспитания;
освобождение ребенка от необходимости делать то, чего ему не дано от природы, и чего не требует его собственная природа;
рассмотрение ребенка субъектом воспитания себя;
Слайд 9
организация учебно-воспитательного процесса как процесса
создания условий для развития прирожденных свойств ребенка, а также предоставления полной свободы для его самореализации;
отказ от
навязывания воли взрослых в получении ребенком знаний, ведущий к принятию свободы посещения занятий в школе;
предоставление ребенку свободы управлять своей собственной общественной жизнью посредством совместного нормотворчества.
Слайд 10
Вся деятельность британского педагога строилась на основе следующих принципов:
• принцип свободы (свобода жить
собственной, а не навязанной кем-то, жизнью),
• принцип саморегуляции (достижение ребенком жизненной
устойчивости),
• принцип педагогической поддержки (принятие ребенка таким, каков он есть, и постоянная готовность встать на его сторону),
• принцип диалога (реализация участниками взаимодействия собственных свобод),
• принцип гармонизации отношений личности и общества (развитие социального чувства на основе взаимопомощи, ответственности и личного достоинства).
Слайд 11
Вывод:
Сущность концепции свободного воспитания
Александра Нейла заключается в
предоставлении детям свободы эмоционального развития,
права самостоятельной организации своей жизни,
возможности естественного развития,
обеспечение счастливого детства посредством устранения страха и давления со стороны взрослых.
