Слайд 3
Цель создания портфолио
Цель: анализ профессиональной деятельности.
Задачи:
1.Самоанализ и самооценка
педагогической деятельности.
2.Формирование навыков рефлексии.
3.Создание банка методических материалов.
4.Публичное представление профессиональных
достижений.
5.Подготовка к очередной аттестации в 2017 году.
Ожидаемые результаты:
1.Повышение уровня профессионального мастерства.
2.Систематизация накопленного опыта, дидактических материалов и разработок.
3.Повышение качества логокоррекционной работы.
Слайд 4
Профессиональная автобиография
Фамилия Блощинская
Имя
Наталья
Отчество Викторовна
Дата рождения
05.05.1976
Место рождения г.Палласовка Волгоградской области
Гражданство РОССИЙСКОЕ
Адрес регистрации Волгоградская область город Палласовка улица Мичурина д. 15/2
Телефон (дом., сотовый) (84492) 69-5-18 8 904 420 91-87
Слайд 5
Образование
Высшее
Учебное заведение
Волгоградский Государственный Педагогический
Университет
Год окончания
2008 год
Диплом (серия,
регистрационный номер)
ВСГ 1041892
34-Л-13
Присуждена квалификация
учитель-логопед по специальности «Логопедия»
Слайд 6
Общий стаж работы 20 лет
Педагогический стаж 20 лет
Стаж
по специальности 11 лет
Должность и место работы
Учитель-логопед
МКНОШ
№1 г.Палласовки Волгоградской области
Примечание: Прилагается ксерокопия трудовой книжки, диплома
Слайд 7
Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-логопеда ОУ
Слайд 8
Основные документы, обеспечивающие деятельность учителя – логопеда ОУ
Слайд 9
Письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000
г. «Об организации работы логопедического пункта ОУ»
Настоящее инструктивное письмо
определяет порядок организации деятельности логопедического пункта как структурного подразделения государственного, муниципального общеобразовательного учреждения.
Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку). Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении, находящемся в городской местности, при наличии пяти - десяти классов I ступени начального общего образования и трех - восьми классов I ступени начального общего образования в общеобразовательном учреждении, находящемся в сельской местности.
Слайд 10
логопункт ОУ
«Положение о логопедическом пункте для детей младшего
школьного возраста
в образовательном учреждении, реализующем основную общеобразовательную
программу школьного образования»
Слайд 11
Логопункт создается на базе образовательного учреждения в целях
своевременного выявления детей с отклонениями в речевом развитии и
оказания практической помощи обучающимся образовательного учреждения с 6-х лет с фонетическим, фонетико-фонематическим, общим недоразвитием речи, с нарушением темпа речи.
Комплектование Логопункта осуществляет образовательное учреждение, на базе которого функционирует Логопункт.
Основанием для зачисления ребёнка в Логопункт является выписка из заключения психолого-медико-педагогической комиссии и заявление родителя (законного представителя).
Слайд 12
Число детей в Логопункте не должно превышать 20
обучающихся образовательного учреждения на 1 ставку учителя-логопеда.
Правом внеочередного зачисления
обучающихся на Логопункт пользуются дети в возрасте 6-11 лет, имеющие речевые нарушения, в целях обеспечения равных стартовых возможностей получения общего образования.
Сроки коррекционной работы зависят от степени выраженности речевых нарушений ребенка, его индивидуально-личностных особенностей, условиями воспитания в семье и могут варьироваться от 2-3 месяцев до 1-1,5 лет.
Логопункт организует консультативную помощь для детей младшего школьного возраста, посещающих данное образовательное учреждение, для родителей и педагогов образовательного учреждения по вопросам коррекционной помощи детям, имеющим речевые нарушения.
Слайд 13
Формы отчетной деятельности
учителя-логопеда
Положение об организации логопедического пункта учреждения
Должностная инструкция учителя-логопеда
Приказ директора
на осуществление консультативной работы (2ч в неделю)
Инструкция по охране труда и технике безопастности
Распределение рабочего времени (циклограмма и расписание занятий, утвержденные руководителем ОУ)
Перспективный план на 1 год.
Журнал обследования речи (срок хранения не менее 8 лет), список детей, имеющих речевые нарушения.
Журнал учёта посещаемости логопедических занятий (срок хранения не менее 3-х лет)
Рабочие тетради и тетради для проверочных работ (срок хранения не менее 2-х лет)
Индивидуальные планы по коррекции звукопроизношения.Тетради-дневники для инд.занятий по коррекции звукопроизношения (дата, тема, лексич.материал – хранятся у детей).
Речевые карты (срок хранения до 5 лет)
Календарно-тематическое планирование на каждую группу ( срок хранения 1 год)
Паспорт логопедического кабинета или картотека с перечисленным оборудованием.
Отчёт и анализ проделанной работы (копии хранятся не менее 2-х лет).
Учет консультационной деятельности (консультации родителей, педагогов, сотрудников ОУ).
Слайд 14
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Слайд 17
Взаимосвязь специалистов учреждения
Психолог
Организатор детского движения
Муз.работник
Воспитатель
Учитель начальных классов
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД
Слайд 18
БЛОК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
Слайд 19
Эссе
Долгим был мой путь в профессию логопеда, но
сегодня я с уверенностью могу сказать, что занимаюсь любимым,
интересным, важным и полезным делом, своим делом, и поэтому я счастливый человек. А работаю я с особенной категорией ребятишек. Мои воспитанники не участвуют в логопедических олимпиадах (их попросту не бывает), но добиваясь высоких результатов в исправлении речевых нарушений, они принимают участие в школьных, районных конкурсах. Главное в обучении детей с речевыми нарушениями - социальная адаптация в обществе. Учитель-логопед играет в этом не последнюю роль. Для меня важен, интересен и неповторим каждый ребёнок, с которым я работаю. Каждый ребёнок является личностью со своим темпераментом, характером, привычками, способностями, и каждый требует к себе особого индивидуального подхода. Несмотря на все сложности профессии, работу свою люблю и не представляю без неё своей жизни. Что это значит? Это значит, что когда заканчивается рабочий день ты не перестаёшь быть учителем и думаешь о детях и их проблемах, о программах и планах, о занятиях и методических мероприятиях. И это тоже делает меня счастливой! А самое главное - это осознание того, что ты делаешь важное и полезное дело.
Слайд 20
Я, как специалист-практик,
могу сказать, что почти каждый второй ребенок массового школьного
учреждения зачислен на логопункт и нуждается в своевременной логопедической помощи.
Работая с младшими школьниками, имеющими речевые нарушения, я изучаю проблему формирования готовности к обучению грамоте этой категории детей. А проблем и трудностей у этих детей немало: несформированность чувства ритма; пространственной ориентации как в собственном теле, так и на листе бумаги; фонематической системы со всеми ее составляющими (фонематический слух, фонематическое восприятие, фонематические представления, фонематический анализ и синтез); кинетической основы движений руки; зрительно-моторной координации и графических навыков.
Своевременное развитие всех этих компонентов готовности к обучению грамоте будет благоприятно влиять на овладение процессами чтения и письма младших школьников с различными нарушеничми речи.
В моих планах продолжать расширять и совершенствовать свои знания.
Слайд 23
Самообразование
Тема по самообразованию:
Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе
Слайд 24
Мониторинг результативности коррекционной деятельности по годам
Слайд 25
ГИСТОГРАММА ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ГОДАМ В (%)
Слайд 26
ДИАГРАММЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ЗА 2013 –
2014 УЧЕБНЫЙ ГОД МКНОШ №1
Слайд 28
Современные образовательные технологии и методики
Современные образовательные технологии и
методики
Слайд 29
Современные образовательные технологии и методики
В последние годы наблюдается
тенденция к увеличению количества детей с речевыми нарушениями. В
нашу школу поступают безречевые дети 6-8-летнего возраста с практически полным отсутствием звуков, нарушением фонации, серьёзными нарушениями слоговой структуры слова. В работе с данной категорией детей недостаточно использовать традиционные методики коррекционной работы. В связи с этим логопеды ищут новые подходы, технологии и приёмы для устранения недостатков речи. Современные технологии логопедического обследования, исправления речевых нарушений и мониторинга речевого развития позволяют добиваться повышения качества логокоррекционной работы.
Слайд 30
Авторское пособие для автоматизации звуков
Процесс автоматизации звуков
у детей с различными речевыми нарушениями часто сложно прогнозировать.
Во многом он зависит от желания самого ребенка и чтобы поднять детскую мотивацию, необходимо сделать занятие интересным и увлекательным, но в то же время и плодотворным.
На логопедических занятиях решается множество задач, направленных на коррекцию всех компонентов речи. Решать их в занимательной форме призвано разработанное мною пособие «Логопедические кубики», главная цель которого – разнообразить процесс автоматизации звуков в словах. Предложенные виды заданий можно использовать фрагментарно или на протяжении всего занятия. Таким образом можно легко осуществлять индивидуальный подход к детям, используя одно и тоже пособие.
В комплект пособия входят пять, шесть кубиков.
Примечание: прилагается методические рекомендации по применению всех комплектов кубиков.
