Презентация на тему Повышение квалификации педагогов в условиях введения ФГОС: проблемы и пути их решения

обеспечение единства федерального культурного и образовательного пространства;
равные возможности

получения качественного начального общего образования;
согласование индивидуальных, общественных и государственных потребностей в общем образовании;
защита и развитие национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства

на этапе

введения ФГОС

упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;
сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы;
отсутствие готовности руководителей ОУ и педагогических работников к планированию и организации образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС;
традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;
 принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных)
отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы начального образования (БУПа, части, формируемого участниками образовательного процесса; программы отдельных учебных предметов, курсов)

введения ФГОС

ограниченность времени для формирования готовности значительного контингента

работников образования к введению ФГОС;

сложность планирования и организации повышения квалификации большого объема работников образования (персонификация);

сложность синхронизации подготовки всех субъектов образовательного процесса к введению ФГОС (учитель, психолог, руководитель ОУ и т.д.) в процессе повышения квалификации;

дефицит кадрового обеспечения системы методического обеспечения введения ФГОС на уровне муниципалитетов;

дефицит информационно-методического и нормативно-методического обеспечения учителя к введению в ФГОС.

на этапе введения ФГОС
диверсификация форм повышения квалификации работников образования

на этапе введения ФГОС;

разработка и реализация системы нормативно-методического сопровождения введения ФГОС;

проектирование нового содержания повышения квалификации в контексте Требований ФГОС (3 Т);

усиление роли мониторинга эффективности повышения квалификации работников образования.

дистанционный модуль(36 ч.)
теоретико-методологический модуль (30 ч.)
стажировка (18

ч.)
проектная работа (18 ч.)
итоговый контроль (6 ч.)

Логистический центр: ИРО РТ

ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Повышение квалификации на дистанционной основе:
предкурсовой модуль ( 36 ч.)
самостоятельные курсы (не менее 72 ч.)
посткурсовой модуль (для тьюторов – 36 ч.)
дистанционное обеспечение межкурсового и посткурсового
периода (создание базы электронных адресов работников
образования, создание специальных тематических сайтов,
форумов, чатов, проведение конференций on-line, и т.д.)

Диверсификация форм повышения квалификации работников образования на этапе введения ФГОС

Стажировка:
в рамках курсов на базе инновационных ОУ - победителей ПНПО (18 ч.)
как самостоятельный вид дополнительного
профессионального образования (от 72 до 144 ч.)

Модуль 1. Нормативное сопровождение реализацииТребований к структуре основной общеобразовательной

программы начального общего образования, результатам ее освоения и условиям реализации;

Модуль 2. Организация образовательного процесса в начальной школе в условиях реализации ФГОС;

Модуль 3. Содержание образования в начальной школе в контексте Требований ФГОС;

Модуль 4. Система оценивания результатов освоения образовательной программы учащимися. Диагностика результатов обучения.

Варианты базисного
образовательного плана
Структура Программы развития
универсальных учебных

действий

Модель системы
оценки результатов ООП

Модель требований
к ресурсному обеспечению
образовательного процесса

Модель мониторинга
ресурсного обеспечения
образовательного процесса

учебные программы

процедуры оценки

Примеры
учебно-тематических планов,
планов уроков
И программ

анализ
учебников и ЦОР

учебное оборудование

педагогические
технологии

учебные модули,
портфолио учителей

рекомендации
по проектированию
учебного процесса

образования;
Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего

образования;
Примерные программы по отдельным учебным предметам начального общего образования;
Система оценки достижения планируемых результатов начального общего образования;
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся на основе концепции духовно-нравственного воспитания и развития российских школьников;
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

Для включения в программу дистанционной поддержки
введения ФГОС

общего образования
Компетентности,
обусловленные
требованиями
к результатам
освоения основных
образовательных

программ (Т1)

Компетентности,
обусловленные
требованиями
к условиям
реализации основных
образовательных
программ (Т3)

Компетентности,
обусловленные
Требованиями
к структуре основных
образовательных
программ (Т2)

основной образовательной программы определяют планируемые результаты начального общего образования

Планируемые результаты являются не только составной частью, но и системообразующим основанием основной
образовательной программы начального общего образования

Требования к результатам задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов на ступени начального общего образования

В соответствии с Т1 при разработке учебно-тематического плана курсов повышения квалификации необходимо учитывать следующие особенности:

учебной деятельности
R1
R2
R3
Rn
Организация работы с книгой




Включение младшего школьника

в ИКТ

Организация работы с
ЦОР

Взаимодействие ученика с учителем

Организация работы с учебно-лабораторным
оборудованием

R4

результаты

метапредметные
результаты (УУД)
предметные
результаты
Кто и как измеряет?

формируемой участниками образовательного процесса;

состав обязательных учебных предметов, изучаемых в

начальной школе;
соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

содержание и объемы внеурочной деятельности обучающихся;

направления воспитательной работы в образовательном учреждении, в том числе работу по духовно-нравственному воспитанию и развитию;

технологию оценки результатов освоения основной образовательной программы

В соответствии с Т2 при разработке учебно-тематического плана курсов повышения квалификации необходимо учитывать следующие особенности:

образования

материально-технических условий реализации основной образовательной программы начального общего образования

финансовых

условий реализации основной образовательной программы начального общего образования

информационно-методических условий реализации основной образовательной программы начального общего образования

В соответствии с Т3 при разработке учебно-тематического плана курсов повышения квалификации необходимо раскрывать особенности следующих условий:

R1
R2
R3
Rn
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

Компьютерные и информационно- коммуникативные средства
Цифровые образовательные

ресурсы (ЦОР)

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Технические средства обучения

R4

АРТИСТ ВТОРОГО ПЛАНА
Ученик - субъект учебной деятельности
Разнообразие источников знаний:

слово учителя; самостоятельное наблюдение;
учебные пособия; игрушки;
приборы и приспособления

Структура урока динамична, присутствуют
целый набор разнообразных действий и операций,
Объединенных в целесообразную деятельность

Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает
приоритет его деятельности по отношению к собственной

Критерии, по которым учитель оценивает ученика
определены заранее и разделяются обучающимися;

Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или
коллективной деятельности обучающихся

нового типа

ученика

УУД;

Формирование у обучаемых самостоятельного, творческого мышления, инициативы,

желания учиться;

Эффективность урока в реализации задач духовно-нравственного воспитания;

Деятельность учителя по развитию деятельности ученика.

Основные критерии
для осмысления и оценки наблюдаемого на уроке
(на этапе завершения курсов руководителей ОУ)

введения ФГОС включает
технологию оценки эффективности реализации содержания как совокупности

организационных, операциональных и инструментальных приемов, методов и средств ее осуществления;

комплекс критериев и показателей оценки, отражающих уровень и характер социально обусловленных отношений участников образовательного процесса (слушателей курсов) к его содержанию, организации и результатам;

социолого-педагогический инструментарий в виде пакета тестов и анкет по сбору первичной информации, характеризующей образовательные и профессиональные запросы, интересы и состояние удовлетворенности слушателей курсов, а также их готовность к реализации полученных знаний в свой практической деятельности.

работников образования к реализации ФГОС
обеспечение оптимального вхождения работников образования

в систему ценностей современного образования;
принятие идеологии ФГОС общего образования;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации и оценке итогов образовательной деятельности обучающихся.
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.