Презентация на тему Предшкольное образование (образование детей старшего дошкольного возраста)

отсутствия единых представлений о готовности к школьному обучению дети

- у 35−40% из них не развита мелкая моторика,

- у 60% – устная речь

- у 70% первоклашек не сформировано умение организовать свою деятельность

2

НО

– федеральный эксперимент по обновлению содержания начального образования. 2001-2005

3

Предшкольное образование занимает третье место (после высшего и начального)

4

Актуальность проблемы

(5 - 6,5 лет) с целью обеспечения равных возможностей

5

Из Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы (утв. 3 сентября 2005г.)

обеспечить образование детей старшего дошкольного возраста»




«В дошкольном образовании предполагается

6

в комплексной программе «Детский сад 2100» базируется на основных

7

Концепция предшкольного образования в ОС «Школа 2100»

функционально грамотной личности.

Иначе говоря, мы выращиваем в каждом

8

Сквозная цель ОС «Школа 2100»

и дидактику предшкольного образования.
Четыре линии развития дошкольника, определяющие

линия формирования произвольного поведения

линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности

линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого или других)

9

линия мотивационной готовности

к обучению как новому для них виду деятельности (мотивационная

2) готовит детей к обучению именно в школе (т.е. к работе в коллективе, общению со взрослыми и сверстниками и пр.)

одновременно решает две задачи:

- ведущая игровая деятельность (в 2006-2008 гг. идет эксперимент

- личностно-ориентированное познавательное и социально-личностное развитие ребенка
(наша идея: обеспечивать ребенку образование только по тем направлениям познавательного развития, по которым он еще не достиг уровня готовности к обучению в школе).

11

средства дидактической игры, используемые в образовательном процессе. Недопустимо построение

Технологии образования старших дошкольников должны быть преемственны к начальной школе (проблемно-диалогическая технология, технология чтения текста)

12

Технологии предшкольного образования

к содержанию предшкольного образования.
3.Карты программных требований по основным линиям

4. Диагностика речевого и познавательного развития старших дошкольников

5. Методические рекомендации по проведению занятий (4 направления, 28 занятий в каждом)

6. Материалы для родителей (анкеты, диагностика, советы и рекомендации)

7.Приложения (материалы по лепке, аппликациии конструированию, «Синтезу искусств». Список пособий)

13

Программно-методические материалы в помощь педагогам и родителям

Материалы сборника в первую очередь предназначены для педагогов, занимающихся с детьми, не посещающими ДОУ, и для их родителей.

дальнейшему развитию:


Социально-личностному (см. курс М. Корепановой);
Когнитивному (познавательному –

ограниченные возможности здоровья и проблемы в развитии, которая должна

2. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

разработка и реализация педагогами вариативных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включение в содержание всех занятий соответствующего материала;
превращение физического воспитания в действенную меру охраны здоровья и гармонизации личности;
привлечение семьи к работе по формированию культуры здоровья.

Нормализация учебной нагрузки:

отказ от «школьного» обучения детей дошкольного возраста;
разработка комплексных диагностик развития ребенка и готовности к школьному обучению;
приведение педагогических технологий в соответствие возрастным особенностям и функциональным возможностям ребенка на данном этапе развития;
подготовка педагогов (дошкольных и школьных) к образованию детей старшего дошкольного возраста, разработка методик и диагностик для родителей.

15

Комплекс мер для личностно-ориентированного развития ребенка

постоянно меняющуюся среду, рефлексировать над педагогическим процессом.
16
готовность педагога к

2) Профессиональное владение соответствующими методиками и технологиями, умение реализовывать содержание по принципу мини-макса..

1) Способность работать в личностной (развивающей, гуманистической) парадигме. Для такого педагога доступна и естественна творческая деятельность, у него сформирована установка на творчество.