Презентация на тему опыта работы Формирование навыка словообразования у дошкольников с задержкой психического развития с использованием демонстрационного материала регионального содержания презентация по логопедии по теме

задержкой психического развития с использованием демонстрационного материала регионального содержания»
Тема:

развития речи детей с задержкой психического развития с общим

недоразвитием речи II-III уровня – формированию навыка словообразования.
Успешность овладения речевой деятельностью во многом зависит от объемного пассивного и активного словаря ребенка, от уровня сформированности навыка словообразования. Но словарь ребенка не является врожденной способностью, а формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, речевого окружения, от своевременного коррекционно-развивающего воздействия, обучения и воспитания, от социального окружения, которое стимулирует речевое развитие.
Интереснее эта работа будет проходить при обучении на материале родного края.

Актуальность темы:

детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с

ОНР II-III уровня, определение эффективных методов и приемов их формирования.

Цель исследования

психологических и речевых особенностей детей с задержкой психического развития

с ОНР II-III уровня.
Изучение особенностей формирования лексики в онтогенезе у детей с речевой патологией.
Изучение особенностей формирования навыка словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с ОНР II-III уровня.
Подбор эффективных методов и приемов формирования навыка словообразования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с ОНР II-III уровня.

Задачи

с задержкой психического развития с общим недоразвитием возможно при

условии целенаправленного воздействия, направленного на уточнение и дифференциацию грамматических значений различных частей речи.

Гипотеза

исследований, педагогические характеристики и заключения);
изучение научной и методической литературы;
проведение

констатирующего и формирующего экспериментов;
количественный и качественный анализ результатов.

Методы

развития речи.
Учение Выготского Л.С. О ведущем виде деятельности детей

дошкольного возраста.

Методологическая основа

могут быть использованы в практической деятельности воспитателей логопедических групп,

групп для детей с задержкой психического развития и учителей-логопедов.

Теоретическая и практическая значимость

«Чей детеныш»

«Опиши Азамата»

«Кто как голос»

с куклой Айгуль» подает?

предложенная Лалаевой Р.И. и Серебряковой Н.В. оказалась актуальной, результаты

обследования говорят сами за себя, динамика видна.
Занимаясь с детьми по обычной программе можно добиться неплохих результатов. Но для более качественного и быстрого достижения результата, необходима дополнительная работа и использование демонстрационного материала и игр регионального содержания.
Таким образом, правильно подобранная методика и своевременно начатое коррекционно-образововательное воздействие по формированию навыка словообразования, помогает устранить отклонения в речевом развитии ребенка, овладеть ему таким словарем, который позволяет общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, усваивать нормы литературной речи, развивать связную речь, что является важнейшим условием успешного обучения в школе.

Заключение