Презентация на тему : Особенности познавательной деятельности дошкольников с нарушениями речи презентация по логопедии

категория детей с нарушением
− звукопроизношения,
−

понимая обращения речи,
− нарушения фонематического слуха и
фонематического восприятия.

Нарушения речи бывают врожденные и приобретенные.

являются составной частью любой человеческой, в том числе и

речевой  деятельности.

Оно, не являясь самостоятельным процессом, составляет неотъемлемую часть, свойство

различных видов деятельности, в том числе познавательной. Внимание не имеет своего, отдельного и специфического продукта. Его результатом является улучшение всякой, в том числе и речевой, деятельности.

▪Внимание – это главное условие осуществления познавательных процессов.
▪Внимание - самостоятельный процесс. ▪Внимание - часть различных видов деятельности, в том числе познавательной. ▪Внимание не имеет своего, отдельного и специфического продукта.
Результатом внимания является улучшение всякой, в том числе и речевой, деятельности.

целостного образа.

▪Восприятие целостность и предметно.

▪Предмет восприятия зависит

от
необходимости рассмотрения любых
психологических объектов в системе.

сохранение , воспроизведение и узнавание ранее воспринятого.

▪Память формирует

содержательное в психике, опыт личности и ее «Я».

▪Без памяти невозможно обучение.

на основе уже имевшихся восприятия и памяти новых, ранее

не известных образов, представлений и понятий.
Если восприятие обращено к настоящему, память к прошлому, то воображение – к будущему.

Ж. Пиаже

«Между речью и мышлением существует не тождество и не разрыв, а единство; в единстве мышления и речи ведущим является мышление, а не речь, как того хотят формалистические и идеалистические теории, превращающие слово как знак в «производящую причину» мышления.
С.Л. Рубинштейн

среду ребенок с речевыми нарушениями воспитывается в специальной группе

при дошкольном учреждении комбинированного вида, либо получает коррекционную помощь в группе вместе с нормально развивающимися детьми.

возрастной норме, самостоятельно себя обслуживающие, по 1-2 человека воспитываются

в массовых группах, получают систематическую коррекционную помощь
учителя-дефектолога
и педагога - психолога;
частичная интеграция.

овладевать программными требованиями, пребывают лишь часть дня в группе

нормально развивающихся сверстников; временная интеграция, при которой воспитанники специальной группы вне зависимости от уровня речевого развития и навыков самообслуживания объединяются со здоровыми детьми не реже 1-2 раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера.

предложений и рассказов, ограничение словаря и недостаточный уровень развития

мыслительных операций является основой трудностей согласования слов в предложении. Задержка развития речи
может явиться причиной
задержки психического
развития у детей.

речи:
усвоения значений слов, обозначающих предметы, свойства, действия; понимания

фраз с этими словами; самостоятельного использования вопросов,
побуждений,
ответов на вопросы,
сообщений в общении
со взрослыми и детьми.

упражнений по развитию зрительного восприятия (зрительное внимание, запоминание, формирование

целостного образа предмета, развитие восприятия цвета, формы, величины, пространственных отношений), развитию наглядно-действенного, наглядно-образного, элементов логического мышления, развитию воображения.

● дидактические,

● сюжетно-ролевые(творческие),
● коррекционно - развивающие,
●игры-драматизации,
●игры-инсценировки.

Дидактическая игра
имеет две цели:

одна - обучающая,
которую преследует взрослый,

а другая - игровая, ради которой
действует ребенок.